讓幽默穿行在語文課堂上

摘要：在課堂教學中，教師假如語氣語調始終如一，講解始終如一，則會讓學生漸生睡意，語文課堂就會變成學生不愿意聽的一潭死水。那么，如何讓幽默穿行在語文課堂上，充分調動起學生求知的興趣？筆者根據實際教學經驗，從導語、重點難點、板書、突發事件等幾個角度設計和處理教學環節，讓語文課堂妙趣橫生。

關鍵詞：語文教學；語言幽默；激發興趣

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-045-1

一、導語

俗話說，“良好的開端等于成功的一半”。幽默的導語特別能吸引學生的注意，激發起學生學習的興趣和強烈的求知欲，起到事半功倍的效果。

短篇小說《變色龍》是契訶夫早期創作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫了一個欺下媚上、見風使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象。我在導入時，先介紹了波蘭作家斯特法妮亞·格羅津斯卡的小小說《文藝評論家和部長》——

“你看斯普羅塔創作的小說怎么樣？”部長問道。

評論家回答說：“部長，我以為他創作的小說是好的。”部長搖了搖頭。

“我說的‘從某種意義上講’，是針對咖啡館里那些為數很少的庸俗的知識分子。”部長搖頭。

“確切地說，就是對那些沒有鑒賞力的人。剛才我沒表達清楚。”部長搖頭。

“總的來說，部長先生，這是一部壞小說。”部長又搖頭。

“當然，也不能全部否定。”部長搖搖頭說：“這衣領真別扭。”

部長一再搖頭，導致評論家對作品的評論不斷變化，從好小說最終變成壞小說，其評價標準一直在變，有其個人原因，也有深刻的社會原因。這篇短小精悍、幽默詼諧的小小說與《變色龍》一文有異曲同工之妙，以此導入《變色龍》一課的學習，學生學習的積極性就被充分調動起來了。

二、重點難點

《孔乙己》是魯迅寫的第二篇白話小說，是中學語文課文中的一篇經典篇目，作者在小說中給我們刻畫了一個可笑可憐可悲的多余人的形象。其中有一個場面，酒客問起孔乙己當真識字時，孔乙己的臉上顯出不屑置辯的神氣；但他們接著問他怎么連半個秀才也沒撈到時，“他立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上一層灰色”。這里的“籠”用得非常妙，但學生說起其妙處時，又不著邊際。筆者特地畫了一副笑臉簡筆畫（圖1），然而瞬間一顛倒，笑臉立刻變成苦臉（圖2）。孩子們在啞然失笑之余，對孔乙己的心態必然會有較為準確的概括。

當然，要想幽默地處理重點難點，教師一定要加強自身修養，提高個人文化的積淀，在教學中才會自然而然地妙手偶得。

三、板書

法國作家莫泊桑的名篇《我的叔叔于勒》通過菲利普夫婦對于勒前后態度的變化，表現了金錢社會中人與人之間的冷酷關系，刻畫出菲利普夫婦嫌貧愛富、虛偽自私的性格。筆者為了讓學生對這一主題有深刻認識，先和學生理清文章的情節，菲利普夫婦對親兄弟于勒的前盼后躲，個中緣由全是源于于勒的有錢和無錢。為此，筆者設計了下面一個外圓中方的銅錢（圖3）。理解文章的情節之后，扣住菲利普夫婦的語言動作神態，結合菲利普前后變化，引導學生去領悟人物的性格特點：虛偽、自私、冷酷、嫌貧愛富、惟利是圖。在銅錢的基礎上我又添上幾筆，形成錢眼（圖4），學生在歡笑之余對菲利普夫婦的性格了然于心了。整個課堂板書設計隨著對文本的不斷理解和深入，一個錢眼，留給學生掩口之后的一個直觀形象。

板書的第一要旨就是直觀，如果加上幽默，那就會讓人過目不忘了。

四、突發事件

在課堂教學過程中總會出現這樣或那樣的讓人意想不到的情況，處理不當往往會影響課堂的效率速度，甚至會讓師生情緒對立。大事化小，小事化了，應是課堂處理突發事件的基本原則。當眾棒喝是一種方法，輕點該生課桌是一種方法，幽默提醒也是一種方法，這種方法往往更易于讓學生接受和改正。

語文課堂上，學生們正在體會語言的言外之意，發現有一學生正打瞌睡，筆者立即口述一題讓學生說說其中的言外之意：音樂課上，師生正在欣賞四川民歌《川江號子》，忽見一學生埋頭大睡。老師叫醒他說：“你怎么把《川江號子》聽成了《搖籃曲》？”學生面帶愧色，卻不失幽默地自我解嘲道：“我被這美妙的音樂陶醉了。”然后再找這位學生來體會老師這句話的言外之意，學生的小臉漲得通紅，在這種情況下再多說一句恐怕也是多余的了。這種委婉幽默的方式是很容易為學生接受。