農(nóng)村小學(xué)低段語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略例談

摘要：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要從低年級開始進(jìn)行單項、簡單學(xué)習(xí)活動的自主性培養(yǎng)，逐年級漸漸增加多項、復(fù)雜的活動項目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，增強孩子的自學(xué)能力，從而為他們終生的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；策略研究

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-082-1

一、引領(lǐng)自學(xué)，讓小學(xué)生體驗自主

以一年級的識字教學(xué)為例，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是，教師把課文中出現(xiàn)的生字先用板書或者多媒體等形式出示給學(xué)生，然后采取種種形象的方法教會學(xué)生認(rèn)識這個生字。盡管學(xué)生最后也認(rèn)識了這個字，甚至是對某一個字的印象還非常深刻，但是仍然屬于被動狀態(tài)下的接受式學(xué)習(xí)，不是學(xué)生自主的獨立認(rèn)知，以后的識字任務(wù)還是靠著老師一個一個的教，學(xué)生離開老師的技巧還是不會獨立學(xué)會認(rèn)字，這樣就養(yǎng)成對老師的依賴，學(xué)生始終不能學(xué)會自己獨立識字的能力。教學(xué)中，我具體的做法是，在學(xué)生對課文沒有任何閱讀經(jīng)驗之前不急于進(jìn)行單獨的識字教學(xué)。為了讓學(xué)生認(rèn)識生字，要先給學(xué)生提供在閱讀中種種遇到生字的機會，那就是先安排學(xué)生在沒有老師做任何指導(dǎo)的條件下，借助自己的拼音工具去獨立的讀課文。這不是盲目的讓學(xué)生讀書，這里有一個量的規(guī)定——十遍。

例如，在教學(xué)《秋姑娘的信》這一課時，當(dāng)學(xué)生讀第一遍的時候感覺是最困難的，因為這一遍課文里陌生的文字是最多的，遇到生字新詞，要靠一個一個地拼讀生字的拼音來讀完此句的朗讀，閱讀速度也是相當(dāng)緩慢的。第一遍艱澀的閱讀歷程走過，學(xué)生對課文里的生字獲得了初步朦朧的感知，再來讀第二遍的時候艱澀的感覺就稍微緩解，再來第三遍、第四遍，隨著讀書遍數(shù)的增加，學(xué)生對課文的陌生程度是越來越弱，熟悉程度越來越強，閱讀越來越流暢，也就說明每讀一遍，學(xué)生對課文里生字的整體認(rèn)知程度也越來越深，最后讀到第十遍的時候，能夠基本熟練、準(zhǔn)確地朗讀課文，學(xué)生對生字在文中的大體位置也隨之熟悉起來。學(xué)生獨立讀完十遍課文以后，有一個向老師匯報的程序，先讀完十遍的同學(xué)先來到老師面前匯報，就是在老師面前再一次把課文讀一遍。這次學(xué)生讀的時候，老師聽到讀得不準(zhǔn)確的地方，及時指出并且給學(xué)生示范正音，學(xué)生再回過頭按正確的讀音讀準(zhǔn)確此句。這是對生字的初認(rèn)知階段。緊接著是進(jìn)一步強化生字認(rèn)知的準(zhǔn)確度階段。主要靠標(biāo)畫生字這一學(xué)習(xí)項目來完成。主要操作步驟是：學(xué)生一邊讀課文，一邊對照課后生字表，在課文中遇到生字表里的生字就圈畫出來，并且確認(rèn)它的讀音，生字表里的生字在課文里逐個被圈畫出來了，也就是把生字的讀音又準(zhǔn)確地認(rèn)讀了一遍，準(zhǔn)確認(rèn)知過程完成。

二、利用提綱，掌握自主學(xué)習(xí)技能

一年級上學(xué)期，小學(xué)生完成了拼音知識的學(xué)習(xí)之后，在老師的引領(lǐng)之下，可以借助拼音來識字、讀書。一般情況下的新課文學(xué)習(xí)，拼音讀十遍短文、標(biāo)畫生字、給生字表里的生字加拼音等這些學(xué)習(xí)活動最初是分解在日常教學(xué)過程中進(jìn)行的，都是在老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成。對這些學(xué)習(xí)活動的名稱，學(xué)生盡管沒有形成經(jīng)驗，但是記憶中也有了一定的印象。到了一年級下學(xué)期，學(xué)生的識字、書寫能力、獨立閱讀能力、理解語句的能力也有了一定量儲備，在老師反復(fù)引領(lǐng)培養(yǎng)訓(xùn)練之下，這些學(xué)習(xí)活動大多數(shù)同學(xué)能夠獨立完成。

例如，在教學(xué)《北風(fēng)和小魚》這一課時，我引導(dǎo)學(xué)生走完這三步，主要依據(jù)教師在黑板上書寫的簡要的自學(xué)提綱，即：（1）獨立讀課文十遍（讀后向老師匯報）；（2）圈出文中生字（匯報）；（3）給生字表里的生字加拼音（匯報請老師檢查）。一般學(xué)生走完這三步要用一課時的時間，達(dá)到了獨立的讀課文、在一定語言環(huán)境中認(rèn)識生字的程度，經(jīng)過長期訓(xùn)練后的小學(xué)生體驗了自主學(xué)習(xí)，熟練掌握了這幾個簡單的自學(xué)程序，在學(xué)習(xí)新課文之前都能夠在課堂上，在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成這幾個程序的自主學(xué)習(xí)活動，掌握了最基本的自主學(xué)習(xí)技能。接下來的其他自學(xué)項目，是在以上整體感知識字項目完成之后，教師逐漸添加上的程序，例如找詞語、標(biāo)自然段、提出問題等項目，也是先由教師在教學(xué)中反復(fù)引領(lǐng)，讓學(xué)生慢慢接受、慢慢把握，成為自學(xué)方案的一個項目。一年級的小學(xué)生盡管還不能完全離開教師自主學(xué)習(xí)，也不能離開板書提示的自學(xué)方案，還得靠著教師把自學(xué)項目逐項的顯示在板書上，但是在兒童的記憶里已經(jīng)深深烙上了“我可以自主學(xué)習(xí)”的印跡。

三、引導(dǎo)反思，內(nèi)化自主學(xué)習(xí)的方法

從二年級開始，在教學(xué)環(huán)節(jié)中增設(shè)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常反思、總結(jié)學(xué)習(xí)過程這一程序。要在小范圍內(nèi)引領(lǐng)小學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、鞏固技能訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠懂得學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是自己的事情。自我調(diào)整，以適應(yīng)不同的環(huán)境，不僅是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也是鍛煉多種能力和豐富人格力量的機會。那么培養(yǎng)小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)語文課文的過程中進(jìn)行反思、總結(jié)、調(diào)整，學(xué)會用一整套的方法反思自己的學(xué)習(xí)行為的得失，這個自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)更加富有實用的價值和意義。

例如，在教學(xué)《蘑菇該獎給誰》一課時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)性反思的：理解詞語意思，把意思寫在詞語所在句子間隙、體會含義深刻的句子，把自己的理解寫在課文周邊的空白處、抄寫色彩豐富的詞語，寫在專門的積累本里、課外查找背景資料（一般性了解）。這樣，學(xué)生就能夠在反思的過程中內(nèi)化自主學(xué)習(xí)的方法。