堅守課堂教學主陣地，構建和諧英語課堂

摘要：構建和諧的英語課堂有利于學生更好地融入到英語教學中去，提高學習的效率，為了實現(xiàn)這一教學目標，教師應建立和諧的師生關系，采用恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生的主體參與意識。

關鍵詞：英語教學；和諧課堂；提高

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-049-1

英語是一門實踐性很強的學科。學習英語需要環(huán)境的熏陶，但是在我們中國，尤其是在農(nóng)村，英語的學習主要是在學校課堂上，外部的學習環(huán)境十分薄弱。學生在課堂之外很少有機會練習英語，因此，在英語教學中，課堂教學顯得尤為重要。課堂是學生學習英語，鞏固英語，運用英語的主要陣地。作為一名英語教師，應該努力構建和諧課堂，提高英語教學質(zhì)量。

一、建立和諧的師生關系，奠定良好的教學基礎

美國心理學家羅杰斯認為“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。和諧的師生關系是激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性的動力。關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動起學生極大的參與熱情；反之，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。

建立和諧的師生關系主要依賴于教師的態(tài)度、理智和情感。首先要尊重學生。尊重是教育的前提。教師只有尊重學生才能贏得學生的信任和依賴，才能使英語教學走向成功。例如，學生在回答問題時出現(xiàn)錯誤，教師應該在回答完畢后予以糾正，切不可中途打斷學生的回答。否則既會傷害學生的自尊心，又會挫傷學生的自信心。其次要熱愛學生。熱愛是教育的保證。羅森塔爾效應表明：教師的關心和期待對學生的心理和智力發(fā)展起重要作用。在曾經(jīng)教過的學生中，有一位性格內(nèi)向的女生，學習成績一直平平。在一次英語聽寫中，成績很好。我便在課堂上表揚了她，并且在以后的課堂上經(jīng)常注意她。一段時間以后，她的英語成績進步很大，課堂上也愿意舉手發(fā)言了。可見教師的關注對學生來說是多么大的鼓勵。另外要了解學生。了解是教育的基礎。只有了解每一位學生的學習情況才能做到因材施教；只有了解每一位學生的思想狀況才能做到有的放矢；只有了解每一位學生的家庭情況才能做到因勢利導。

教育實踐證明，師生關系融洽和諧，教學效果就越好，反之，教學效果就愈差。和諧的師生關系為課堂教學奠定了良好的基礎，促進了教學相長的實施。

二、運用恰當?shù)慕虒W方法，保證良好的教學質(zhì)量

贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”小學生的年齡特征顯示，他們喜歡互相競爭，愿意展示自我。針對小學生的特點，在課堂教學中運用恰當?shù)慕虒W方法，可以激發(fā)學生的學習積極性，爭取良好的教學質(zhì)量。如在單詞教學中可采用比賽法，看誰記得快，記得多；在對話教學中可采用表演法，讓學生親身體驗，實際操練；在語法教學中可采用課件展示，變枯燥的講解為生動的演練；在閱讀教學中可采用分組學習法，讓學生學會合作，各顯所長。

教無定法。英語教師應積極探索，根據(jù)學生的特點和教學內(nèi)容的特點，尋求最佳的教學方法，提高英語教學質(zhì)量。

三、激發(fā)學生的主體參與，獲得良好的教學效果

學生是課堂的主人，課堂教學需要學生的主體參與，否則無法獲得良好的教學效果。教師在課堂上應該是組織者和引導者，應該努力激發(fā)學生的主體參與。

1.強化學生的主體意識

學生是學習的主人，有效的學習必須使學生主動的、自覺的學習。課堂教學更加需要學生的主體參與。作為英語教師首先要做的是強化學生的主體意識，讓學生認識到自己是課堂的主人，從而主動自覺地參與學習，提高課堂教學效果。

2.激發(fā)學生的主體情感

學生積極的主體情感即學習興趣是推動學習的內(nèi)在力量，激發(fā)學生的學習興趣也是我們教師的重點工作之一。

如何激發(fā)學生的學習興趣呢？前面所述的建立和諧的師生關系，運營恰當?shù)慕虒W方法便是激發(fā)學習興趣的重要途徑。另外還應該讓學生體驗到成功的喜悅。如果學生在經(jīng)過努力之后無法獲得成功，反復幾次便會失去學習興趣。成功的體驗不僅與學生的自身努力有關，還與教師的努力有關。第一，適時地肯定與表揚。課堂上學生正確回答問題后的“Good！”；作業(yè)本上一次優(yōu)秀作業(yè)后的“☆”；英語測試成績進步后的鼓勵等都能讓學生體驗到成功的喜悅。第二，適當?shù)膶W習要求。根據(jù)學生不同的能力和學習基礎，設定不同的教學要求，盡量讓每一位學生能通過努力獲得成功。

3.精心設計主體活動

落實學生是課堂的主人，教師必須改變傳統(tǒng)的“一言堂”教學模式。教師應安排學生可參與的學習活動，讓學生成為真正的主人。在教學實踐中，我是這樣做的：課前三分鐘，安排“Duty report”活動，每位學生輪流練說；對話教學，安排分組表演活動，鍛煉學生的交際能力；閱讀教學，安排自由提問活動，訓練學生的自學能力等等。通過以上活動的安排，學生在課堂上不再是被動的聽講，而是積極地參與教學。課堂氣氛活躍了，課堂質(zhì)量也提高了。

實踐證明，構建和諧課堂，不僅讓師生輕松快樂地完成英語教學任務，也提高了英語課堂教學的效果。當然，課堂教學可并不是英語教學的唯一，還需要開辦“英語角”、讀英語報、看英語電視等途徑予以補充，共同促進英語教學。