“評價”讓學生在思想品德課上快樂成長

摘要：初中思想品德課的一個重要任務是幫助學生成長。新課改要求全力實施素質教育，而思想品德課的課時大幅度減少，但是內容并沒有減少，那么，我們該怎么做，才能在有限的時間里，完成既定的教學任務，提高思想品德課的課堂效益呢？本文從課堂教學評價方面進行了探討。

關鍵詞：思想品德課；教學評價；探討

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-064-1

在新的教學形式下，向課堂要效益，創高效的思想品德課堂已經成為我們所有思想品德教師的共識。但如何創建高效課堂卻是我們所有老師需要不斷探索的課題。創高效課堂，提高思想品德課課堂教學效益是一個廣泛的話題，筆者僅僅從課堂教學評價方面談一點自己的體會。

一、教師評價——讓學生在引領中成長

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。我們的思想品德課教學應該從學生的生活、學習實際出發，引導學生樹立正確的情感、態度、價值觀，“塑造美麗的靈魂”，踐行“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教育理念。所以我們要更加關注學生的主體作用。新課程環境下的思想品德課堂教學必須以學生為主，發展學生的主體性。這就要求我們在課堂上要關注學生，隨時給予及時有效的評價，以促進學生的成長，提高課堂效益。

教師在學生眼里，有著一定的“權威性”，教師的評價往往對學生有著很大的影響。教師用賞識的眼光和心態去尋找學生點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得以舒展，讓他們變得越來越優秀，越來越自信；教師用寬容的眼光和心態去指出學生的不足之處，用溫和的語言進行引導，使他們在春風化雨中認識錯誤與不足，讓他們變得越來越輕松，越來越進步。實踐表明，教師在課堂上及時有效地進行評價，能有效地引起師生情感的共鳴，能為學生指引前進的方向，能讓學生在引領中成長。

二、同伴評價——讓學生在互助中成長

研究表明：同伴的互相影響和作用是巨大的。在教學中，教師要注重發揮同伴的榜樣作用、激勵作用和幫助作用，促進學生個體的認知發展。同伴評價，會促使越來越多的學生學會欣賞同伴，而不是只盯著同伴的缺點，忽視同伴的進步，忽視同伴的優點。同伴的坦誠評價猶如潤滑劑一般，能使學生在與同伴的磨合中，得到鼓勵，不斷反省自己，提高自己，發展自己。

同時，小組合作學習作為一種學習模式走進課堂，是基礎教育改革實驗的一種新舉措，是素質教育的重要內容，是符合新課改精神的，能更好地發揮學生的學習主體作用。因此對學生，對小組合作進行恰當的評價，有利于以把學生的學習主體作用落實到實處。

晨是班上的一個典型的學困生，他各科的學習都很困難，課堂上的問題幾乎從來都和他無關。在一次公開課上，上的內容是八年級（下）的《換位思考 與人為善》。他們小組展示的活動環節是“美麗的欣賞”。他們的發言員說：“我們要學會欣賞他人，用欣賞的眼光看人，發現他人的長處，接納和理解他人。”接著，他們小組的成員輪流上臺說出自己最欣賞的同學是誰？并介紹了這位同學值得欣賞之處。晨也上來了，說他最欣賞的是同組的同學丹，因為她總是愿意幫助他。整個小組的展示很流暢很精彩，看到晨上來我更是開心。最后他們小組的展示得了滿分。

這時候，丹站起來說：“我認為我們應該專門為晨鼓掌，我首先申明不是因為他欣賞我才這樣說的哦（這時候教室里響起一片善意的笑聲），我的理由是，晨從來不發言，今天他不但發言了，還能夠說的這么好，難道不該給予掌聲嗎？”她的話音剛落，班上就響起了一片掌聲。這時候他們組的組長又站起來說：“晨今天不僅說的好，而且還會欣賞別人，我建議我們再給他一次掌聲。”教室里再次響起熱烈的掌聲。這時候，班上所有的同學都笑意盈盈，晨的臉通紅但又分明一臉的幸福，我也被打動了，我相信后面坐著的聽課教師也被打動了。此時，我已經不需要再多說一句，我相信，這一刻會被所有的同學記著，會溫暖他們的學習生活，更會激勵晨的成長。

“我的表現你來評，你的表現我來議”，一來二去，在同伴的坦誠評價中，學生學會了欣賞他人，學生不斷獲得成功的喜悅，大家都健康快樂地成長。今天，學生在評價中學會全面地看人，明天，學生就能夠學會全面地看世界。

三、自我評價——讓學生在反思中成長

著名教育家葉圣陶指出：“嘗謂教而教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為研索，自求解決。”要達到這樣的目的，必須使學生具備自我評價的能力。子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。在課堂學習中，學生按照一定評價目的與要求，對自身參與學習活動的態度、合作精神和合作能力、基本能力（主要是獨立尋求信息的能力、完成任務的活動能力、與人溝通的能力、表達能力等）、獨立性和創造精神等方面進行價值判斷。在判斷的過程中，學生對自己有了更清楚的認識，肯定自己的收獲，找出自己的不足，改變了自己的學習面貌，提升了自己的學習品質，幫助自己更好地成長。

實踐證明，思想品德課堂上，教師的真誠評價能調動學生的學習興趣，讓學生在引領中成長；同伴的坦誠評價能讓學生學會欣賞，讓學生在互助中成長；學生的自我評價，能讓學生自己及時反省和調整，讓學生在反思中成長。