星星之火 可以燎原

摘要：后進生，猶如未經雕琢的璞玉，本質不壞，但毛病多多，常常不為大家賞識，甚至遭人厭棄。幫扶后進生雖非易事，卻是教師的職責所在。筆者結合自己的教學經歷，從感情上——偏愛、要求上——破格、興趣上——遷移、思想上——轉變四方面分析幫扶后進生的方法及重要性。

關鍵詞：后進生；轉化；愛心

中圖分類號：G456 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-013-1

一、感情上——偏愛

愛，是理解之本，是幫扶后進生的前提。沒有愛就談不上教育。陶行知曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”它啟發我們要愛后進生。而現實中一個學生，一旦被認為是后進生，往往同學嫌、老師棄、家長怨，茍活在別人的斥責和冷眼里，他們“心靈中最敏感的角落——自尊心”受到了嚴重的傷害，自信心也會隨之喪失，以致于自暴自棄，“破罐子破摔”，形成惡性循環。但實際上后進生又多么渴望、需要別人的偏愛，尤其是老師的喜愛與賞識。他們學習能力差、接受反應慢、學習方法欠佳，做事、學習的效果都不好，容易產生不良情緒。所以，教師應設身處地為他們著想，樹立角色互換意識，用愛心去溫暖他們，“曉之以情，動之以理”，激發他們上進的欲望，鼓舞他們的信心。此外，生存環境影響著一個人的成長，老師還要教育、發動全班同學一起來關心他、幫助他，樹立正確的、良好的班級輿論，杜絕傷害他們自尊心的言論，不歧視、不打擊、不嘲諷，給后進生營造一個樂觀、向上的環境氛圍，促其成長，催其進步。

二、要求上——破格

千人千容貌，萬人萬性格，后進生也是千差萬別，“一把鑰匙開一把鎖”，教師要注意分析后進生差的根本原因，切忌“黃瓜茄子一起數”。對后進生破格要求，是促進其轉變的重要對策之一。渴望被表揚、好勝，是初中生的普遍年齡特點，后進生也不例外，他們比別的學生更需要機會去鍛煉、培養。平時，在選班干、評三好生等方面，那些尖子生已經占盡無限風光，而這些，似乎都與后進生無緣，他們可望而不可及，所以那些教育手段、激勵機制對后進生自然也起不了促進作用。因此，我需要靈活運用些教育手段，對后進生從不吝嗇表揚，注重捕捉其身上的閃光點，把教育滲透到細微處，重在鼓勵、幫扶。如做了一件好事，寫好了一、兩次作業，有了點滴進步等，都加以肯定、贊賞，并因勢利導，幫扶其克服困難，穩固發展，培養持之以恒的精神，使其閃光點能發揚光大，形成“星星之光可以燎原”之勢。有時也可破格讓進步后的后進生當組長、值日隊長等，使之再接再厲，繼續努力，以觀后效。實踐證明，這樣做，遠比“嚴訓”和“重壓”有效得多。

三、興趣上——遷移

“興趣是最好的老師”，好奇心強也是初中生的顯著特點。通過調查，我發現，后進生的許多荒謬的事情和無聊的舉動都緣于好奇、好玩，由此而觸犯了紀律或荒廢了學業，導致紀律差、學習差、撒謊等，所謂“正氣不足邪氣抬頭”。針對以上種種，我研究并采取了對策，有目的地對后進生實行了興趣上的遷移，把他們做那些無聊事情的時間，安排上有意義的活動，培養他們高雅的興趣，如組建課外閱讀小組，發動學生摘抄好詞好句，培養愛讀書、讀好書的習慣；體育活動開展下棋、球賽等集體活動，要求課后多多練習；班隊活動開展故事會、成語沙龍、交流展示等等，并讓家長參與、配合教育，形成家校“教育合一”。日久見成效，他們的興趣逐漸遷移到有意義的活動上來，在不知不覺中，他們漸漸告別陋習，變得守紀律、愛學習、愛與人交流了，成為“雅士”，自尊、活潑、上進心，并漸漸融入了班集體這個大家庭中。

四、思想上——轉變

“種瓜得瓜，種豆得豆”，教師的愛心感召，積極幫扶，耐心施教，同學們的關心、督促、幫扶，使后進生的思想、態度發生了根本變化。他們的集體榮譽感越來越強，進步的要求也越來越高，學習的興趣濃了，不再玩無聊的東西了。老師的破格要求和及時表揚鼓勵，使他們也能品嘗到成功的喜悅和快樂，因此，他們的思想轉變有了較大的動力。這時，教師再正面引導、促膝談心，學習上開些“小灶”，幫扶疏通思想、排除學習困難，力求幫扶到位。最終，這些“浪子”將逐步走上正軌，迎頭趕上，健康發展。

蘇聯教育家贊可夫曾經有過一個很形象的比喻：在我們面前有一塊摻著碎石的劣質土壤，它既不會叫人高興，也沒有希望提供起碼的收成，可是來了一批地質工作者，經過一番勘探，結果在地下深處發現了寶藏。后進生就是有待我們教師勘查的地下寶藏。如果我們認真地對他們進行一番勘探，就會發現他們深刻的內涵。發現了寶藏，就會產生熱愛他們的情感，也就找到了教育他們的方法。只要我們建立一個基本信念，即后進生是可以轉化的，就一定能成功。我們常把孩子比作是早晨的太陽，那么后進生可能就是遲升的朝陽，比起其他學生，更要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣，切不可疏忽大意。作為一個教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進學生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現自己獨特的風采。