以閱讀考級為契機，讓課外閱讀指導落到實處

摘要：教師在語文課外閱讀教學中，可以以課內帶動課外，激發學生課外閱讀的興趣；進行方法指導，讓學生學會閱讀；制定具體可行的閱讀計劃，讓課外閱讀有序展開，落到實處；加強督促檢查，積極推動學生課外閱讀活動的開展。

關鍵詞：課外閱讀；方法指導；落到實處

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-081-1

為推進學生的課外閱讀，我市教育主管部門組織了學生的課外閱讀考級，以此來給學生的課外閱讀效果進行考核，并給出等級評價。如何組織學生讀好考級書目，順利通過考級也成為了我市語文老師要面對的一個課題。

在幾次課外閱讀考級中，我們班都取得了較為理想的成績，這得益于平時的積累。首先，這個班以前的老師從上學開始就很注重學生課外閱讀習慣的培養，養成了較好的閱讀習慣，所以在五年級接班之初，我結合這個班的特點，跟學生一起確定了我們班級的特色為“閱讀”；班級的口號是“暢游浩瀚書海，爭當小小博士”；我們的奮斗目標是“個人養成良好閱讀習慣，集體積極創建‘書香之班’”，以此來營造一個良好的閱讀氛圍。

其次，在度過了一個月的磨合期之后，我就開始了有針對性地指導：

一、以課內教學帶動課外學習，培養學生的閱讀興趣

俄國教育學家烏申斯基指出沒有任何興趣被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。學生有了興趣才能從內心深處對課外閱讀產生主動閱讀的需要。因此我們要努力激發學生對課外閱讀的興趣。我的具體做法是以課內帶動課外。比如五年級上學期的考級必讀書目之一是《伊索寓言精選》，而五年級上冊語文教材中的一篇課文就精選了三則伊索寓言，并且本冊教材“我讀書我快樂”中推薦學生讀的就是《伊索寓言精選》，于是在教學課文，了解了整本書的簡單情況之后，我們就趁熱打鐵，開始了“全班共讀一本書”活動。在讀書活動中，每一個學生都很投入。

二、進行方法指導，加強督促檢查

做任何事情，方法都是很重要的。方法對了事半功倍，方法不當事倍功半。所以在課外閱讀指導中，方法指導是一個重要環節。學生閱讀不能只注重過程，更要注重結果。走馬觀花式的閱讀方法不足取的，但從頭至尾細致入微也非必要。所以讓學生了解瀏覽、略讀和精讀這些不同程度的閱讀形式是很有必要的。在讀不同的讀物的時候可以這樣，在讀整本書的時候同樣可以這樣——對于一般的情節了解即可，對于精彩的段落就要字斟句酌。而要掌握這些就必須學會對信息進行篩選，所以培養邊讀邊思考的習慣就變得尤為重要。

閱讀與思考要緊密相聯。深入領會文章語言運用、內容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精髓。與思考同樣重要的是培養學生讀書勤動筆的習慣。自己的書可以進行圈畫批注，但如果是借閱的圖書就不能如此污損，而從長久的發展看，我們借閱的圖書量會遠遠高于我們私有的圖書量，所以我要求學生每天閱讀之后進行精彩段落的摘抄，并寫上摘錄理由或進行簡單點評，以此來促進學生讀書之后的思考和培養勤動筆的習慣，同時每天的簡單批閱也是一種督促和檢查。通過批閱，我能對每個學生的閱讀進度和態度做到心中有數；每天的批閱情況記錄直觀地呈現在學生面前，對于不太認真的學生也是一種提醒；有感而發的時候跟學生在摘錄本上進行筆談、交流觀點，更是對學生的一種激勵。

三、制定具體可行的閱讀計劃，讓課外閱讀有序展開，落到實處

課外閱讀是語文學習的延伸和補充，在推進全班共讀一本書的活動時，老師要制定具體可行的閱讀計劃，既能讓學生循序漸進地讀書，又不增加學生的負擔。我了解到這個班以前的老師要求他們每天閱讀10頁書，在全班共讀《伊索寓言精選》的時候，我一開始也這么要求，并要求他們摘錄每個故事的寓意，可是第一次收摘錄本的時候我就驚訝得發現由于伊索寓言的故事很短小，20頁書竟有34個故事，這樣的閱讀摘錄量對于每天還要完成各科回家作業的學生來說，不是樂趣而是一種負擔了，于是我及時更改要求，改每天10頁為每天10個故事，這樣雖然閱讀的進度慢了一些，但讓每一個學生都有能力、有時間完成每天的閱讀要求，而讀有余力的孩子每天還會超額完成任務，得到表揚，這樣課外閱讀就能真正地落到實處了。

另外除了共讀一本書，我班還開展了由老師幫忙或跟全班同學一起討論制定閱讀計劃的活動，教會學生自己制定閱讀計劃。

有了這樣實實在在的指導、安排和督促，我們班在當年的閱讀考級中取得了合格率100%，優秀率超過39%的可喜成績。嘗到“甜頭”的我們以此為起點，在下學期用同樣扎扎實實的工作，讓課外閱讀落到了實處。

當然我們的課外閱讀不能僅僅局限于閱讀考級書目，廣泛的課外閱讀能使學生增長知識、開闊視野、豐富生活經驗。魯迅先生就曾告誡青少年專看文學書不好，只看一個人的著作也不好，要注意閱讀的廣度。所以在組織好考級書目的閱讀的同時，我鼓勵學生根據自己的興趣去多方面地涉獵，因為每一本書每一張報都會在人們面前打開一扇窗戶，讓我們由此受到豐富的思想教育，體會到讀書是一種享受。