淺談英語“高效課堂”教學模式的有效性

摘要：什么是高效課堂呢？筆者認為，打造高效課堂的老師應該有“年輕的心”、責任心和一顆平常心；高效課堂應該從學生充分的課前預習開始；高效課堂中的學生應該進行有效的合作交流和積極的課堂展示；高效課堂的老師應該持續反思，不斷改進，讓課堂從“有效”逐步“高效”。

關鍵詞：英語課堂；高效；教學模式

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-047-1

一、改變傳統的教學模式要從“心”開始

1.要有一顆“年輕”的心。在教學中，教師要創造自己的特色和個性，充滿熱情和激情，只要我們融入到學生中去，在他們活力、青春、陽光、樂觀的感染下，年輕的心態就會油然而生。

2.要有責任心。教師既要盡心盡職，同時應關心每一位同學，一句表揚的話，一個眼神，一個微笑，用心靈與學生交流，能做到心有靈犀一點通，所有的問題便可迎刃而解。

3.要有平常心。老師永遠不要對學生說“You cant do it.”，老師要用一顆平常的心去看待每一位同學尤其是成績和表現較弱者，不放棄、不鄙視任何一個后進生，不能傷害任何一個同學的心靈，相反，對每個學生說“I believe you.”只有這樣，才能保證學生積極參與學習，提高課堂效益。

教師具備了這樣的“三心”，把情感融匯于教材、課堂、學生，真正做到與學生心與心的溝通，提高課堂效率是一定的。

二、充分的課前預習是構建高效課堂的前奏

科學的預習是課堂高效的前提，這就要教師給學生布置好預習任務：一是針對預習的內容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找預習內容中看不懂的，把它做上記號；三是對于預習的內容，還有什么想法的，也把它記下來。這樣讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提高了課堂學習效率，又能調動學生參與的積極性。課堂效率的提高需要教師與學生的共同努力。課前預習恰好可以充分調動教師和學生的積極性。教師布置的預習問題要有很強的針對性，并要充分考慮學生的實際情況，既不能太難也不能太簡單。這就需要教師在布置學生進行課前預習前，自己先要做精心的準備，要對新課內容有充分的認識，預習題目要精心準備，反復斟酌，以求真正達到預習目的。

三、積極的課堂展示是高效課堂的核心

在教學《6A Unit 3 It was there.》時，我設置了展示環節，課前根據導學案，檢查預習，也是給學生展示自學成果的機會，教師及時鼓勵性評價，極大地促進了學生的積極性，無論基礎薄弱的還是優秀的學生，積極發言，要向全班同學和老師展示自己的成果。在這個環節上，讓學生放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。在交流展示中，學生的自信心增強了，心理穩定了，表達流利了，思維敏捷了；在交流展示中，學生有了成就感，找到了自身的價值；實現了由模仿性學習到自主性學習、研究性學習、創造性學習的轉變，提高了學生的分析能力，思考能力。

課堂展示的同時也要考慮到課堂目標。課堂教學目標的定位不只關注學生掌握知識、提高能力，更要關注學生學習的過程與獨立獲取知識、形成能力的方法，關注學生對人生、對人類、對社會的情感態度和價值觀。

四、建立自主合作的學習小組是高效課堂的保障

套用小組合作的“流行語”：要想走得快那就自己走吧，要想走得遠那就大家一塊走！小組合作學習是課堂改革的基本形式，小組建設顯得尤為重要，組內成員本著尊重、互助、促進、發展的原則把每個小組建設成小組成員的精神家園。要求每個學習小組完成好基礎知識的整合和挖掘工作，站在學科高度，從學科系統的角度去理解知識，掌握知識， 應用知識。在學習的過程中向課本要知識，向課本要思想方法，向課本要能力；要求每個小組成員獨立高效的完成有關問題，在獨立作業過程中保持良好的心態，穩定解題的情緒，堅定解題的決心，對學習有足夠的耐心，對解決問題有按部就班的意識，養成良好的英語學習思維和習慣；在課堂上，每個學生都充滿熱情和激情，積極參與和展示自己，點燃那思維的火把，展示展現自我，在交流的過程中發現問題解決問題，幫助同學，提高自己。

小組活動充分體現：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的理念設計教學活動，引導學生主動參與；關注學生的參與狀態，關注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；將學生置于一種動態、開放、主動、多元的學習環境之中，著重培養學生的獲取信息的能力，開放性思維、創新和合作精神，在知識的構建過程中、在解決問題基本策略的形成過程中，要多引導學生主動參與思考與表達，培養合作意識和團隊精神。

五、持續反思——為高效課堂服務

教育是實踐性智慧，需要教師對自己的教育教學實踐進行持續的反思，并把反思導向深入，最終實現教育教學的創新，提升教學的質量。因此，持續反思是有效教學的重要保障。每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學行為，同時，還要借鑒他人的教學經驗，開闊反思的視野，提升持續反思的質量，以便以后更好的調整自己的教育教學行為，為實施有效教學服務。