談低年級寫字教學

摘要：新課標明確指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固知識的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用。字寫得正確、端正、美觀，能增強表達效果。提高漢字書寫水平也是提高民族素質(zhì)的一個重要方面。因此，學校必須加大力度，切實加強各年級的寫字教學。

關(guān)鍵詞：寫字；興趣；習慣；方法；評講

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-075-1

有的教師對寫字教學不太重視，特別是教學時間一緊，學習任務一重，教師就自作主張地把寫字這一重要的環(huán)節(jié)給省掉了，結(jié)果不但沒完成本身的寫字教學任務，還影響了其他環(huán)節(jié)的教學，如識字和閱讀等。那么，如何提高小學低年級寫字教學質(zhì)量呢？我從教學實踐中總結(jié)了以下幾點。

一、興趣培養(yǎng)

1.故事激趣。

我常給學生講述漢字的起源與發(fā)展，讓學生明白漢字是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的情感。例如：王羲之每天臨池學書，清水池變成墨池；鐘繇抱犢入山學書；歐陽詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文……一個個古人勤學苦練的故事同樣是激發(fā)學生寫字興趣的生動教材。

2.表揚激趣。

口頭表揚是一種比較隨機、靈活的表揚方法，教師可以隨時隨地的運用。在每次寫字前，我都利用幾分鐘對學生前一次的作業(yè)做一個簡單的肯定性的評價，表揚那些寫得好的或有進步的學生，讓他們看到自己的進步，練字的熱情與日俱增。批改作業(yè)時，我采用了作業(yè)星級制度。每次寫字被評優(yōu)或有進步的作業(yè)獎勵一顆紅星。一單元進行一次小結(jié)性評比，10顆紅星以上的同學獎勵一本作業(yè)本。每學期獲得星星數(shù)量前五名的同學可以獲得“小小書法家”的獎狀。

3.活動、競賽激趣。

活動和比賽的形式可靈活多樣，有時以小組為單位，進行生生之間的比賽；有時老師和同學同時寫，寫得好的學生可以當小老師，批改老師的作業(yè)；有時可以在班里舉辦作業(yè)展覽、書法展覽，并邀請家長參加。

二、習慣養(yǎng)成

正確的寫字姿勢不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。由于很多孩子剛上小學時，書寫姿勢很不正確，主要表現(xiàn)在握筆離筆尖太近，胸部緊貼桌面，頭偏向左側(cè)，眼睛離本子太近等等。良好習慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，特別需要老師的耐心指導。在指導學生寫字的過程中我一直堅持指導到位，不厭其煩，課堂上巡視，時時提醒，當場糾正，及時表揚。在我的嚴格要求和反復指導下，學生逐步養(yǎng)成了良好的寫字習慣。

三、教會方法

1.賦予字以高貴的氣質(zhì)。

我們常說“字如其人”，身邊一些有涵養(yǎng)的人總是散發(fā)著一種特殊的氣質(zhì)，而字一旦有了內(nèi)容，同樣擁有一種優(yōu)雅的氣質(zhì)。

首先，有的橫要向上抬一抬，這樣字看起來就特別有精神；橫豎相比較，豎要長，個子高高的；撇稍短，捺一定要長，正如人的腿腳一樣要伸開，才會更舒展；左右、上下結(jié)構(gòu)的字中部首所占的比例相對較小。仔細觀察，在我們漢字當中都有關(guān)鍵的一筆掌握著整個字的平衡，我稱它們?yōu)辄c睛之筆，如：“成”字中的斜鉤一定要寫的斜而長，“比”中的豎彎鉤，彎要端平寫長。在整個字的構(gòu)成中筆畫要緊湊，即使偶有不連接的地方也要做到筆斷意不斷，如目字，如果把中間的兩橫寫滿，那就失去了原有的韻味。

2.重視教師的示范作用，體會書寫美。

小學生的審美能力較強，但實際動手書寫的能力還不夠。在學字初期，如果拿過一本字貼在不加任何指導的情況下就讓學生進行描紅或臨摹，那樣不但會助長孩子寫字的一些不良習慣，而且還會在枯燥的練習中抹殺學生寫字的積極性。

3.描紅，鍛煉學生的模仿能力，活化字形。

應該說任何一本正楷的字貼對于學生來說都是有用的，老師所做的關(guān)鍵是怎樣指導描紅。孩子在低年級階段模仿力是很強的，充分利用這一特點指導學生在描紅的基礎(chǔ)上模仿，假以時日，孩子們的字也自然會有了大家風范。

四、批改認真

要看字是否寫的正確；是否端正；是否整潔；是否行款整齊。

教學幾年來，我一直牢記上述要求，批改時力求認真。如發(fā)現(xiàn)錯字，不規(guī)范的筆畫，很不端正的字，都一一畫出來，讓學生訂正，重寫。不依規(guī)矩，無以成方圓，我們只有明確要求，認真批改，寫字的質(zhì)量才能提高。

五、注重評價

教師運用科學的評價方法，對學生作業(yè)進行講評，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。在教學中，我采取了如下方法進行評價。

1.三步點評法。一是把作業(yè)的主人請到辦公室，分析他們的作業(yè)的長處與不足，同時，當場看他們寫字，進一步指導他們寫。二是在寫字課上或利用課間，在教室里當前全班同學們的面進行點評，讓所有的同學都明白哪些字寫得好，為什么好，哪些地方有問題，怎樣解決問題等。

2.獨特評語法。過去學生寫得好的字一般用“圈”圈出，不能很好地激發(fā)學生寫字的興趣，達不到激勵效果。對此，我精心雕刻了幾枚印章，寫的好的字，就用章蓋上。學生很喜歡這種特殊的榮譽，為了得到這種評語，他們把字寫得認真又仔細，寫字能力得到了很大的提高。