讓學生主動、活潑地發展

摘要：教師應該想方設法在課堂教學中對教材進行新的處理，始終要堅持“以學生為本”，給學生充分展示自己的舞臺，為他們動口、動手、動腦提供足夠的素材、時間和空間，為他們的個性發揮和相互之間的交流提供多種多樣的機會，讓學生多種感官并用，讓學生在“一波未平，一波又起”的情感波瀾中，積極地參與，主動活潑地發展。

關鍵詞：學習；主動；發展

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）06-028-1

一、激發學生自主學習的興趣欲望

1.通過設計導語，創設情境。小學生的思維以直觀形象為主，他們容易被真實、具體、形象的事物所感染，他們的情感往往是在特定的情境中產生的，所以，在語文教學中，教師應緊緊依靠自己的教學藝術，創設與課文內容相應的情境，并運用富有啟發性的“導語”，讓學生“設身處地，進入角色”，這樣可以極大地激發學生學習語文的興趣，使學生自覺地全身心地投入，自主地學習。導入是一門藝術，它是成功的一半。《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學時，就讓學生一起來學課文的話，學生和“九寨溝”的距離相差甚遠，枯燥的學習讓學生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導入新課時，我是這樣處理的：“同學們，人們都說九寨溝很美，我們也一起來欣賞一下。”接著播放九寨溝的一段視頻。學生們在看時，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景。欣賞完之后，我請學生們來說說有何感受，有何想法。學生們各抒己見。這樣的導入以境激情，點燃學生的智慧火花，并且能使學生積極思考，勇于探索，主動地去汲取知識的瓊漿。

2.采用靈活多樣的教學方法。語文教學應當充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。因此教學不應千篇一律，更不能模式化。要根據課文內容和形式的不同，采用不同的教學方法。畫面感強的課文可以讀讀、畫畫，詩歌可以背背、唱唱，情節曲折的課文可以讀讀、演演。這樣寓學習于活動之中，不僅激發了學生自主學習的興趣，而且還加深了對課文思想、情感的體會。如學習《宿新市徐公店》這首古詩。在充分朗讀古詩、感受詩的意境后，讓學生展開想象的翅膀，用自己的筆再現暮春時美麗的田園風光和富有情趣的捕蝶圖；用自己最喜歡的曲調配上詩內容，唱出對春天的喜愛之情。在這種氛圍下，當學生的思想與課文情境之美融為一體時，學生才真正地學有所樂、學有所獲。

3.精心設計自主性作業。設計作業是有講究的，它既要顧及練習的一般作用和功能，更要注重學生主體作用的發揮。如果作業設計僅僅是簡單的機械重復，時間一長，就會成為學生的負擔。因此，在語文教學中應當充分考慮學生的認識特點和心理規律，用形式活潑、內容豐富、生動有趣的題目喚起學生學習的愿望，發揮他們的主觀能動作用，讓他們爭當學習的主人。在蘇教版語文教材第七冊中出現了許多生動鮮活的人物，如徐悲鴻、林則徐、普羅米修斯、李時珍等等。面對他們，學生有太多太多的話要說，因此在學完這幾課以后，我趕快安排了如下作業：徐悲鴻取得了令世人矚目的成績，讓全國人民揚眉吐氣，此時你有什么話要對他說；假如你現在來到了林則徐的塑像前，你會對林則徐說些什么。學生完成這樣的作業的過程實際就是大膽地穿越時空與文中人物進行對話的過程，在這個過程中，他們走進文本去體會當時的場面，同時又對文章所表達的思想感情有了更高層次的升華理解。

二、營造學生自主學習的環境氛圍

營造民主、和諧、愉悅的學習氛圍有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和鼓勵中產生強烈的求知欲望，從而促使學生主動地學、活潑地發展。

1.熱愛學生，與民同樂。“教育就是人格的力量”這句名言揭示了教師在一個人成長的過程中有無可替代的作用。教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生，熱愛學生，信任學生，讓每一個學生都感到自己是被重視、被關注的。教師和藹的態度，親切的目光，真誠的信任和鼓勵，都是學生樂于學習的動力。在課堂上教師還應“與民同樂”，要善于保護學生的意識，建立平等民主的師生關系，創建和諧的學習環境，使每個學生包括“差生”都敢于表現自己；善于寬容學生，允許合理的挫折和失敗，能認真傾聽學生的意見，耐心對待學生模棱兩可的思維狀況，讓他們有充足的時間再想一想、問一問；善于及時地鼓勵每一位學生，經常發自內心地給學生“拍馬屁”，“自覺”地屢屢給學生戴高帽。當學生朗讀出色或背誦很精彩的時候，我就會高聲而呼，“請允許我表達對您由衷的敬意”；當學生考試或競賽發揮極佳時，又會由衷地贊賞，“讓我們對您辛勤而卓越的努力表示衷心的祝福”……學生置身于這種氛圍，精神上才能真正“解放”，他們才會感受到如沐春風、如沐春雨，才會充分發揮生命的活力。

2.互助互愛，合作探究。孔子云：“三人行、必有我師。”一個人的智慧畢竟是有限的，在學生獨立學習的基礎上，開展有組織地互教、互學、互助活動是大有益處的。在教學中，教師可以有意識地為衛生創設互助互愛、合作學習的機會，從而增強學生學習的信心，讓學生快樂地發展。如開展組內合作、組內競爭互動，學生好勝心強，哪一組也不甘落后，為了比其他組學得更好，組內既有分工，更有合作與鼓勵。每一位組員都以飽滿的熱情投入學習之中，此時，思維的火花會不斷閃現。由于大家都關注自己組的成功與失敗，學生因此會更加積極地參與學習。在此過程中，學生的積極性、主動性、創造性和合作精神自然而然地就發揮出來了。