淺談小學學校的管理和發展

摘要：學校教學管理，要隨教學改革需要和適應而不斷完善，要做好這工作，還需廣大教學管理工作者在實踐中不斷探索和完善，以上對農村小學的教學管理的理解和設想不盡完善，只是拋磚引玉而也，請同行多多指教。

關鍵詞：小學學校""管理""發展

加快教育改革和發展，加強學校管理，是我們順應時代潮流，迎接新的挑戰的必然趨勢，是國家富強、民族振興的現實基礎，本人就新時期如何加強小學學校管理提出淺顯的見解，僅供參考。

一、建立完善的約束、激勵制度

建立和制定規章制度，使學校管理有序、科學，讓管理有章可循，有制度可查，規范辦學行為，是學校管理應該追求的境界之一。但是，隨著時代的發展，社會的進步，教師對民主的要求越來越高。越來越迫切。他們是不喜歡領導盛氣凌人的訓斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領導不負責，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領導能以民主的作風為學校創設一種民主和諧寬松的環境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。對教師的管理，實行過分嚴厲的控制固然不行。但也不能沒有一定的控制措施，正確運用控制手段也是確有成效地實行對教師管理的不可缺少的方法。因此學校管理工作應該堅持“以人為本”，建立各種獎勵機制，調動教師的工作積極性，一是建立完善業績考核辦法，使工作量化、細化、目標化;二是將考核內容全面化、辦法科學化、過程公開化，把考核結果作為評優、評先的主要依據;三是建立合理的內部分配機制，加大獎懲力度，真正體現多勞多得、優勞優酬，激勵有效勞動。這種用制度管理人、約束人、教育人，這種人本化的管理是以共識和情感為基礎的，對于主體意識突出的教師們將具有極大的感召力和影響力。約束能使人按要求去做，不放縱自己，不犯錯誤或少犯錯誤，我們在約束的同時要從激勵著手，爭取人心，寓約束于激勵中，教師受到尊重、信任和理解時，才會自覺遵守規章制度。總之，學校管理工作要重視人本管理。這樣，對教師的管理才能獲得成功。也只有對教師的成功管理，才能發揮、調動起教師的主動性、積極性和創造性，才能做到人盡其才，才盡其用。

二、加強教師隊伍建設，提高教師的綜合素質

“百年大家，教育為本，教育大計，教師為本”。要提高教育教學質量、教師的素質是關鍵，師資隊伍建設是辦學永恒的主題，學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。"（一）建立健全機制，強化教師主人翁責任感。建立有效的教育引導機制。首先以思想教育為切入點，加強形勢任務、職業道德教育，使廣大教師認識到在當前家長、學生對優質教育的高需求與教育發展緩慢之間日益突出的矛盾和學校間競爭日趨激烈的形勢下，必須樹立憂患意識，增強危機感、緊迫感和使命感;引導廣大教師熱愛教育事業，無私奉獻，以學校發展大局重，自覺樹立“校興我榮，校衰我恥”的觀念，與學校的興衰共榮辱。同時引導教師樹立正確的教育觀、質量觀和學生觀，強化“教育就是服務”的意識，努力爭當愛崗敬業、愛生勤業、愛教精業的模范。（二）營造學習氛圍，倡導終身學習理念。現代教育呼喚素質高、業務精、能力強的教師，對教師提出了更高的要求。創建學習型團隊成為學校的重要研究課題。因此要做好四個方面的工作：第一，開展“校本培訓”，創設“促學”氛圍。學校要發揮好學科帶頭人、骨干教師的示范作用，讓他們上好觀摩課、探討課，做好教案設計、教材分析示范，以供廣大教師學習借鑒，取長補短。第二，鼓勵“自學”，號召教師全程學習，做到工作學習化、學習工作化。通過教師自學彌補自己在知識、能力、觀念等方面存在的缺陷或不足，積極提高自己，把學到的知識方法運用于教育教學實踐，外化為能力。第三，積極搭臺子、鋪路子，盡可能多提供走出去開闊眼界、學習提高的機會。"（三）開展崗位練兵，提高教師的實踐創新能力。有效的活動能凝聚人、激勵人、鼓舞人。學校要廣泛開展以“爭當崗位名星”、“爭做創新能手”為主題內容的競賽”活動。舉辦優秀教案、優質課、優秀論文評比活動，在廣大教師中掀起比、學、趕、幫、超的工作熱潮。深入開展骨干教師“帶徒傳藝”活動，對青年教師進行職業道德、教育理論、教學技能、教學研究的“傳、幫、帶、導”，促使青年教師盡快提高業務水平，早日走向“成熟”。大力鼓勵教師進行教育教學改革，積極探索更為有效的教學方法和管理方式。

三、深化教學改革，提高教學質量

教學改革是提高教育質量的必由之路，是搞好學校教育管理的主流思想，誰不善于學習，不善于改革誰就會落伍于時代，因此，優化課堂教學，推進教學改革成了學校管理工作的重要部分。"（一）滲透與時俱進的教學理念。觀念是行動的先導。現代化的教育、教學實踐活動，需要現代化的理念來指引。要深入推行素質教育，就必須首先確立學生的主體地位，把老師角色定位為“學生的服務者”和“教育活動的調控者”。教學過程是師生相互交流的過程，必須圍繞“交流——互動”的核心，建立“交流——互動”的課堂模式。通過師生交流、教學互動，深化學生學習的主動性，讓他們在研究性學習中成為學習的主人。（二）形成與時俱進的教學方法。教師要下決心摒棄舊觀念老教法，堅持以學生為主體，以問題為中心，優化教學過程，形成交流——互動式，啟發——引導式、討論——探究式、開放——發散式等新的課堂教學模式，以此應對“新課程、新教材、科目多、課時少、任務重”的教學局面，從而達到“少課時、輕負擔、高效率”的教學質量目標。

學校管理是一項系統的、漫長的、復雜的過程，單純從一方面達不到管理的目的，必須多管齊下，齊頭并進，因此要不斷探索科學管理的新經驗，以科學發展觀統領全局，促進學校整體工作的全面發展。