淺議初中英語聽力教學策略揣小雙

摘要：教師在課堂上應有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào)等知識，加強學生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓練并非一朝一夕之功，無捷徑可走，只有堅持不懈，持之以恒，才能提高英語的朗讀技巧。

關鍵詞：英語""聽力""教學

目前初中英語的聽力教學還處于起始階段，離新課標所規(guī)定的目標尚有一定距離。"初三教學時期做過一次關于聽力測試的問卷調(diào)查，統(tǒng)計結果表明，有近50%的學生認為目前英語學習中最感困難，最為頭疼的是聽力理解，37%的學生感到每次考試之后聽力部分是最沒有把握的。聽力理解障礙何在？如何培養(yǎng)學生聽英語的能力，提高他們的聽力水平，筆者就此略陳己見。

一、聽力理解障礙

1.語言基礎知識的障礙

聽力是聽和理解的總和。聽力理解的過程是人們運用各種知識和技能的過程。在聽的過程中，學生對語言基礎知識掌握程度的高低決定了聽力理解及反應速度的差異。

第一，語音障礙。有些學生一開始就沒有掌握每個單詞的準確發(fā)音，長此以往，特別是對發(fā)音相近的單詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素，如sheep——ship，"house—horse。

第二，語速障礙。有些英語教師講課語速較慢，學生養(yǎng)成了習慣，遇到正常語速的聽力材料就不能適應。如再遇到一些連讀、弱讀、重讀、失爆、重音轉移等語音語調(diào)的變化，更是無所適從。

第三，英語語音差異。英美英語除了在詞匯上的差異外，在讀音上也不盡相同，有些讀音差別還很大。而我國英語教學過去基本上采用英式英語教學體系。隨著對外開放，美音教材增多并有流行的趨勢，有些學生因不熟悉英美語音的差異，產(chǎn)生了聽力障礙。

第四，詞匯障礙。學生英語詞匯量的大小，掌握的熟練程度，一詞多義和同音異義的現(xiàn)象，都給學生聽力理解造成了一定的困難。

2.母語干擾的障礙

許多學生在聽到一段語音信息后，常受母語干擾，習慣用中文逐句逐詞地翻譯出來，而不能直接將語音信息轉化為一定的情境，不能直接用英語進行思維，多了個中間環(huán)節(jié)，這種心譯影響了反應速度和記憶效果。

3.文化背景知識的障礙

語言是文化的一種表現(xiàn)形式，把英語作為外來語言學習，學生必須具備一定的英美歷史的語言文學知識，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情等，許多中學生由于缺乏這方面的知識，聽力理解便困難重重。

4.心理因素的障礙

聽力理解的過程也是一個較復雜的心理活動過程。心理學家告訴我們，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就會產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也大打折扣。另外，外部環(huán)境對學生也有較大的影響，環(huán)境的變化會使學生在心理上產(chǎn)生相應的變化。

通過以上的分析可以看出，聽力理解能力不僅與聽者的語言知識掌握程度有關，而且還與聽者所具有的文化知識、心理素質(zhì)等有著密切的聯(lián)系。因此，教師要針對英語聽力障礙對癥下藥，采用適當?shù)挠柧毑呗浴?/p>

二、聽力理解的訓練策略

1.注重語言知識的傳授

首先，要認真教好音標，嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提。音標基礎的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞，要使初中生打好語音基礎，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果，其次，要注意朗讀技巧的訓練和培養(yǎng)。教師在課堂上應有意傳授語句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語調(diào)等知識，加強學生的朗讀技巧。朗讀技巧的培養(yǎng)和訓練并非一朝一夕之功，無捷徑可走，只有堅持不懈，持之以恒，才能提高英語的朗讀技巧。最后，要正確引導學生記憶單詞。任何一門語音的學習都離不開詞匯的學習和積累。詞匯的學習要邊學邊記，最有效的方法就是根據(jù)讀音規(guī)則進行記憶。

2.重視培養(yǎng)學生聽力理解的技巧與良好的聽的習慣

在聽力教學中，教師要注意對學生進行聽力技巧的訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。教師要教會學生聽音前注意操練、捕捉信息;即要快速地瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息，聽的時候要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧。聽句子回答問題時，要把題干和問題有機地結合起來;聽對話和短文時，要抓住主旨大意，切忌因一兩個詞而忽視全文。

3.寓聽力理解訓練于日常教學中

一是訓練學生聽力要與日常教學結合在一起。在課堂教學中，教師要盡量用英語組織教學，這是聽力訓練教學的出發(fā)點，也是最有效的聽力訓練方法。二是在課時安排上，可充分利用課前5分鐘或每節(jié)課的復習時間，讓學生聽一些相關材料，作為“熱身運動”或利用課堂教學結束前的數(shù)分鐘安排訓練聽力。再次，在內(nèi)容選擇上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不輕易放棄。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應遵循聽、說、讀、寫的教學順序，做到先聽后說，先說后讀，先讀后寫，或把教材中的內(nèi)容改成聽力材料。最后，與課本配套的同步聽力以及練習冊、目標測試中的聽力練習等，更要堅持隨著教學進行訓練。

4.注意學生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)

保持良好的狀態(tài)，自覺養(yǎng)成好習慣對于聽力的培養(yǎng)十分重要。目前，初中生的心理控制能力有較大發(fā)展，但他們又有心理狀態(tài)可塑性強的特點。從聽力訓練的初始階段就應強調(diào)培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)的積極性。首先，要對學生加強學習目的的教育，鼓勵學生樹立信心，增強克服困難的勇氣。教師要明確告訴學生，聽是學好英語的重要途徑之一，要加以重視。同時不否認聽力理解有相當?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克服的。其次，教師在課堂上要創(chuàng)設一個輕松和諧的氣氛，努力消除學生因害怕、擔憂、反感而產(chǎn)生的心理障礙。最后，教師在課堂上要引入競爭機制，激發(fā)學生聽的興趣，只要學生有點滴進步，就要適時給予表揚。