小學英語趣味化教學新探

摘要：我們非常注意學生在英語學習上的點滴變化，經常表揚先進，鼓勵進步，提高學生的學習自信心，使每個學生都有一定的英語學習成就感。

關鍵詞：英語"趣味化"教學

自從教以來，筆者通過不斷的學習、模仿和實踐，總結出小學趣味教學的基本內容是以滿足學生學習需求為基礎，以提高學生學習興趣和語言交往能力為目標的一種高效教學形式。它的具體做法有以下幾個方面。

一、精心組織和安排教學內容，以滿足小學生尋求知識的心理需要

1.認真鉆研教材，創造新奇情景。小學生所學的英語材料一般比較短淺、單一，容易枯燥。這就要求教師在備課時盡可能地把這些淺近、單一、短小的語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學生覺得一節英語課上學得的不僅是兩三個單詞或一小段對話，而是一些實用的、富有生氣的語言材料。

2.增加內容，擴大知識面。針對學生好學的心理，我們在完成大綱要求的基礎上，適當增加教學內容和語言材料的補充，既不增加學生的負擔，又豐富了學生的語匯，很受學生的歡迎。

3.注意新舊知識的串聯，做到以舊引新，以新溫舊。教師必須悉心鉆研小學階段的英語教材，對學生已學的和要學的教材內容非常熟悉。這樣，溫習舊課時能為新課作伏筆，教授新課時能很好地復習舊課，學生所學的知識就能隨著時間的發展而像滾雪球似地成比例增加，學生的學習積極性就會大大增強。

二、營造輕松愉快的競爭性教學氛圍。以滿足小學生獲取成功的心理需要

1.設計比賽游戲。利用小學生好勝心強的心理，我們經常在課堂活動的游戲中加入競爭機制。如，在進行模仿性游戲操作時就讓學生賽一賽誰是最佳模仿者，誰是最佳模仿搭檔;在練習禮貌用語時，設計搶答題和必答題;在鞏固新授內容時，設計各種擂臺賽;在單元復習時，設計各種活動，評出“小黃鸝獎”，獲獎多者可免去口試等等。這樣既鼓勵了學生的學習積極性，又極大地提高了學習效率。

2.舉行比賽活動。我們除了課堂里小范圍的競賽游戲之外，還設計一些大型的跨班級、跨年級競賽活動。如，評比“拼單詞大王”，開展“問不倒”活動，頒發“小百靈獎”等等，以激發學生的學習積極性。正如一位學生所說“當我站在頒獎臺上時，那么多眼睛看著我，我覺得有一種自豪感油然而生。”

3.表揚先進，鼓勵進步。我們非常注意學生在英語學習上的點滴變化，經常表揚先進，鼓勵進步，提高學生的學習自信心，使每個學生都有一定的英語學習成就感。

三、積極運用靈活多變的教學方法。以滿足小學生發揮創造的心理需要

1.啟發靈感，發展學生即時應答能力。我們常以各種不同的方法來啟發學生對已學語言材料的運用。如，教師做一個動作或說一句話讓學生對此作即時應答，學生常會從詢問、關心、命令、建議等各種角度作出幾十種應答，這不但顯示了他們創造性運用語言的才能，也為今后英語交際能力的提高打下了基礎。一

2.啟發思維，展示學生運用語言的才能。我們常以不同的主題設計不同的活動，用各種方法來啟發并促使學生創造性運用所學的語言材料。如，設計“我是小小禮儀員”，讓學生將已學的禮貌用語串聯起來;設計“我愛我家演講會”，讓學生介紹家庭成員及父母職業……這些活動將學生對英語學科的興趣、才能、成果緊密結合在一起，發揮了他們英語學習的創造性，使他們的英語水平得到充分的展示。

四、巧妙設計豐富多彩的教學活動。以滿足小學生享受歡愉的心理需要

1.新課與游戲相結合，使教學內容輕松易學。教授新課時，常穿插一些游戲，像比賽、表演等，以分散難點，減少坡度，使學生能在愉快的游戲中學到知識。如教對話Happy"Birthday時，先教歌曲Happy"Birthday，然后發頭飾，讓學生分別演爸爸、媽媽和自己。這樣的教學不枯燥，教師教得輕松，學生學得愉快。

2.操練與游戲相結合，教學效果顯而易見。操練時設計游戲，能起事半功倍的作用。如我們在教英語的招呼語時，設計了向七個小矮人打招呼的游戲，游戲中還配上歡快的士兵進行曲，學生見了熟悉的童話中的人物，樂不可支，爭先恐后地運用剛學的句子向他們打招呼，取得了良好的教學效果。

3.復習與游戲相結合，使教學效果更為顯著。上復習課時，設計各種游戲是一種有效的方法。如教完1-10的英文數字后，我讓學生帶來他們最喜愛的溜溜球，一邊玩、一邊數，這樣學生既玩了溜溜球，又復習了有關數字的單詞，一舉兩得，就連下了課，他們也會自動地邊玩邊數，繼續鞏固。

五、開展各種活動。幫助學生了解異國文化，拓寬視野

利用配套下發的電視系統，為學生播放外國風情片;課外活動為學生播出一些英語版的動畫片;在教室里配上英語兒童畫報等。我們還開展了英語手抄報等展示活動，大大開拓了學生的視野。

當然要做到以上幾點，教師必須自己要做好榜樣，因為“親其師則信其道”。教師必須具有表情達意的才能，教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神，會給學生留下深刻的印象;教師親切自然的示范表演，會激發學生的學習熱情;教師幽默活潑的話語，會引起學生會心的共鳴;教師在教學活動中的全身心投入，更會將學生領人自覺忘我的學習境地。