淺談在初中數學教學中如何培養學生的探究能力

摘要：教師要轉變課堂教學方式，注意培養學生的主體意識，通過啟發、引導、把學生的內部靈性最大限度的挖掘出來，讓學生主動全面地參與學習，使學生在自主體驗中感受數學，提高探究能力，使每一位學生獲得生動、活潑、主動的發展。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;自主探究

傳統的數學教學模式是以預習新課——講授新課——練習鞏固為目的的一種固定教學模式，限制了學生探究未知的能動性，客觀上導致了學生思維的依賴性和惰性。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于全體同學的主動參與程度。因此，教師要營造良好的氛圍，促使學生積極探究并在學生探究時起到穿針引線的作用，使問題的研究不斷深入，層層遞進，使學生在探究數學知識的同時，培養科學的探究精神和探究能力。

探究學習是指在教師的指導下，學生運用探究的方法進行學習，是主動獲取知識，發展能力培養創新精神的實踐活動。它最根本的特點是學生自主，獨立地發現問題;其目標不僅僅是知識與技能，情感與態度的發展，更重要的是探索精神和創新能力的發展;自主探究既是一種學習方式，也是一個學習過程。我作為一線教師對如何在初中數學教學中培養學生自主探究學習的能力作以下分析。

一、保持獨立的持續探究的興趣

學習興趣是一種學習的動機，是學習積極性中很現實很活躍的心理成分，它在學習中起著很重要的作用。蘇霍姆林斯基說過：“課要上的有生趣，就要激發學生的情緒區，并且在學生的學習中運用知識時有所發現，力求使學生親自去發現事物的本質和種種關系，使他們在發現中感到自己所有的進步，這就是興趣，并作用于整個學習過程。”跨美紐斯說過：“燃起學生的求知欲望和學習熱情這才能使學生積極探索、創新。”教學實踐也證明，學生如果有對學習的好奇心，有求知的自信心，他們就會主動，心情愉快的學習。所以在初中數學教學中應注意挖掘教材的智力因素，憑借數學知識的“邏輯魅力”，保護學生的主體意識，審時度勢，因勢利導地激發學生的興趣，創設良好的學習情境，在學習數學的過程中積極探索。

1、情感激趣"""教師以積極進取的態度投入到學習活動中去，注重雙邊情感的交流，對思維過程給予肯定與熱情的評價，從而“觸及學生的情緒與意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就會變得高度有效。”（贊可夫）。所以積極的情感可促進教與學的同頻共振，促進情感共鳴，從而形成積極的教學移情，產生探索的心向。

2、情境激趣"""學生在學習過程中通過努力獲得成功后會表現出強烈的興趣，所以在教學環節中教師可以把握有利時機，創造成功的情境

3、評價激趣"""在教學中，教師如果能在教學語言，語速，語調和語氣中幽默一些，對學生的答案、作業等學習成果給予富有情感和動力的評價，那么學生在學習過程中也可增強不少妙趣。在學習活動中滲透教與學的激情，從而教學雙方積極參與，有效互動，誘導學生主動探索。

二、創設問題情境，激發學生探究欲望

問題是數學的心臟。沒有問題，就無從“探究”。教學中，教師針對教學內容，結合學生的生活經驗、認知基礎及心理特點，將教材中抽象的、單一的教學內容轉化為學生身邊熟知的、有趣的情境，引發出所要探究的問題。要培養學生的探究能力，首先要提升學生學習數學的積極性，而恰當的，有誘發性的問題是調動學生學習積極性的主要方法之一。教師要善于提出問題，設計問題要有啟發性和引導性，要有科學性和趣味性，激發學生的好奇心，促使學生主動去研究和探索。

例如，在引入平方差公式時，教師和學生一起開展計算多項式乘法競賽，教師的速度又遠遠超過學生，這其中的原因是教師用了平方差公式。那么什么是平方差公式？平方差公式為什么會有這么好？就成了學生急于弄清的問題，這樣的問題容易誘發學生對新知識的“需求”和“期望”，從而激發和調動了學生學習數學的積極性和主動性。于是就有了背后的探究過程。

當然，教師的問題設計還要有藝術性，每個問題都要明了、確切，能啟迪智慧，發現規律，學會知識，體現出教師引路，學生探索的規律。例如，“平行四邊形面積計算”的教學時，通過割補法把平行四邊形轉化成長方形后，提問學生：“大家觀察割補后的長方形與原來的平行四邊形有哪些聯系？”這樣提問，學生要說的話就會很多，就有參與的興趣，主動參與就能真正實現。

三、注重實踐討論，引導學生主動參與

在課堂教學中，學生參與的形式很多。常用的有讓學生動手操作，動腦思考，小組合作，互相討論、交流等，這都可以讓學生參與教學活動，獲得知識，培育能力。

例如在講勾股定理時，要求學生

1、自己演示。學生在教師的指導下上講臺操作，使學生對勾股的概念有一個形象的感知。

2、自做實驗。學生人人動手操作，

3、自主活動。學生觀察后，組織小組討論：直角三角形勾、股、玄之間有什么關系？讓學生盡情地自由發揮，暢談己見。

4、自推公式。通過多媒體的信息傳遞，讓學生自己推導出勾股定理的計算公式。這種引導教學方法，極大調動了學生學習的積極性。他們認識到教學過程就是自己跟老師共同創造性勞動的過程，各自顯示出了特長和才華，結果是中慢生的心理素質水平得到了提高，優秀生得到了進一步的的訓練，提高了主動探究獲取知識的能力。

總之，初中數學教學過程中的學生自主探究性學習方式的培養是一項艱巨的任務，目前還處在“扶”得多，“放”得少的階段，要真正讓學生跨出自主探究學習這一步，使初中數學課堂教學注入真正的活力，是我們必須繼續研究的問題。我相信，在初中數學課堂教學中，如果積極采用探究性的新型學習方式，將會使整個課堂充滿生命的活力，將會使學生的個性及創造才能得以充分發展，學生們在探究學習中會變得更加喜愛數學，從而使學生的創新能力得到培養。在今后的工作中，我還將繼續實踐探究性學習方式，促進學生素質的全面發展。