小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計的嘗試

摘要：學(xué)生個體存在的差異性，因此作業(yè)的內(nèi)容要層次化，既要有基礎(chǔ)作業(yè)，又要有綜合作業(yè)，還要有提高性作業(yè)。""形式多樣的作業(yè)，往往能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生懷著愉快的心情去完成每一項作業(yè)，而不會把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。""適當(dāng)?shù)脑u價是提高學(xué)生作業(yè)的內(nèi)動力。

關(guān)鍵詞：作業(yè);個性化;多樣化;多元化

作業(yè)是學(xué)生鞏固知識，形成語文素養(yǎng)的關(guān)鍵手段。然而學(xué)生是有個體差異的，所以，往往教師精心設(shè)計的作業(yè)不能從個體差異上滿足學(xué)生，造成優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的現(xiàn)象。即便是都能滿足學(xué)生的知識需要，但是作業(yè)的形式也是單一的，不能博得學(xué)生的真心喜愛，是被動的完成作業(yè)。泰戈爾說過：不能把河水限制在一些規(guī)定好的河道里。布置作業(yè)也如此，要讓學(xué)生有發(fā)揮的空間，體驗成功，提高能力。

因此，在教學(xué)過程中我嘗試用個性化作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生由“要我做作業(yè)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鲎鳂I(yè)”。

一、作業(yè)內(nèi)容層次化

由于學(xué)生個體存在的差異性，接受同樣的知識就存在快慢，再加上他們的興趣愛好不同，因此作業(yè)的內(nèi)容要層次化，既要有基礎(chǔ)作業(yè)，又要有綜合作業(yè)，還要有提高性作業(yè)。要讓作業(yè)內(nèi)容有階梯性，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生。盡可能使每一位學(xué)生都能完成相應(yīng)難度的課外作業(yè)，減輕學(xué)生作業(yè)的壓力。同時把選擇的自主權(quán)教給學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇地完成作業(yè)，這樣無疑會激發(fā)學(xué)生的自主意識，提高學(xué)生的興趣，使不同層次的學(xué)生在不同程度上都有所提高。

對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些朗讀、抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不飽”的問題。讓學(xué)習(xí)中等的學(xué)生“跳一跳能夠到蘋果”，對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們的求知欲，而且解決了“吃不飽”的問題。

二、作業(yè)形式多樣化

形式多樣的作業(yè)，往往能引起學(xué)生的興趣，免除學(xué)生機械式抄寫的痛苦，達到借助作業(yè)練習(xí)來增進學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力、提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生懷著愉快的心情去完成每一項作業(yè)，而不會把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生怕作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因為不喜歡千篇一律的練習(xí)形式。單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，并使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設(shè)計應(yīng)講究趣味性，以生動、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能作用。同時，寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。我們要領(lǐng)會教材編排的意圖，找到新舊知識的結(jié)合點，設(shè)計趣味作業(yè)，讓學(xué)生在“玩”中構(gòu)件新知識體系。這樣兒童才有興趣，求知欲才會強。

我將過去單一的文本作業(yè)嘗試改進為自主選擇性作業(yè)、人文作業(yè)、操作性作業(yè)、趣味性作業(yè)、實踐性作業(yè)等多種類型的作業(yè)。讓學(xué)生在作業(yè)的時候以畫畫、剪報、查資料、手工制作等方式完成。鼓勵學(xué)生可以看、聽、摸、想象等多種感官感受知識的存在、進行學(xué)問的探究，完成生生動活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。

三、作業(yè)評價多元化

適當(dāng)?shù)脑u價是提高學(xué)生作業(yè)的內(nèi)動力。每個人都渴望得到別人的肯定、賞識的心里需求，小學(xué)生尤為突出，表揚和鼓勵比批評懲罰更能讓他們積極進取。

• 教師評價。無論是文批還是面批作業(yè)，我都是先真誠的表揚作業(yè)中的優(yōu)點，在指出錯誤所在，因為他們更急需老師的表揚。如：“你的字比以前漂亮多了，說明你真真書寫了，如果再仔細些也一定會做對。”“真棒，全會做。如果再把字寫得像你一樣帥氣就更好了。”……這樣持續(xù)不斷的鼓勵，孩子們學(xué)習(xí)積極性有了很大提高。在老師的賞識中孩子們越來越優(yōu)秀。同時也感受到老師對他們的愛，增進了師生之情。
• 家長同學(xué)的評價。請家長參與評價，使家庭教育和學(xué)校教育保持一致性，也能防止學(xué)生出現(xiàn)在學(xué)校作業(yè)質(zhì)量高，家庭作業(yè)質(zhì)量差的現(xiàn)象。讓同學(xué)參與評價，使同學(xué)間加強學(xué)習(xí)交流，而且很多學(xué)生更在乎同學(xué)對自己的評價，希望獲得同班的認(rèn)可，從而增強自信心。
• 獎勵性的評價。有獎勵更有動力，有目標(biāo)更有動力。我還在作業(yè)評價中設(shè)立了得“卡片獎牌”換“語文小能手”獎狀的鼓勵方式，大大提高了學(xué)生作業(yè)的積極性和準(zhǔn)確率。

作業(yè)是語文學(xué)習(xí)不可或缺的一部分，教師應(yīng)該敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的作業(yè)拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑，使學(xué)生在廣闊的時空中學(xué)語文、用語文，在玩中學(xué)、在實踐中學(xué)、在生活中學(xué)，拓寬視野、豐富知識，發(fā)展能力。以上這些作業(yè)的設(shè)計，不僅活躍了學(xué)生的思維，使作業(yè)質(zhì)量大大提高，而且最大限度地促進了學(xué)生的自我發(fā)展。

作業(yè)，不是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是一種享受。想要達到這個目標(biāo)，我們教師要勇于創(chuàng)新，敢于思考，勇于實踐，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，相信只要堅持不懈，一定會取得良好的效果。