談談小學生數學語言能力的訓練

小學生語言能力的培養，不僅是語文教學的主要任務，也是數學科不可忽視的一個重要任務。在數學教材中蘊藏著大量有利于培養學生語言能力的素材，同時學生語言能力的提高也是學生學好數學的基礎。數學教師要自覺的培養學生的語言感知能力、理解能力和表達能力。

一、數學語言訓練的基本要求

1、完整性。小學生特別是低年級的小學生對事物的認識往往是零散的、不系統的，思維單一，語言不完整，不會有意識地說一句完整的話。根據學生的這種弱點，訓練學生的時候要注意讓學生用完整的話來回答別人的問題。用問題來引導他們學說完整的話。在訓練時要注意以下幾點：（1）次數多。教師要以不同的形式多次發問。每一天，每一節課都要進行訓練。每次都要強調語言的完整性，以此來增強學生說完整話的意識，促進學生養成說完整話的習慣。（2）方式新。要求學生用完整的話回答問題時，鼓勵他們以不同的方式來回答同一個問題，并及時充分地肯定學生的求異精神。這有助于發展他們思維的求異性和靈活性，語言的表達能力也得以發展。

2、準確性。數學的科學性決定了它的語言的準確性。無論是下定義，還是做判斷，都要求用詞恰當，科學合理，不允許有一絲一毫的偏差。如三角形是：“由三條邊圍成的圖形，”不能說成：“由三條邊組成的圖形叫做三角形。”因為“圍成”和“組成”含意相差甚遠。由三條邊圍成的圖形只有三角形，而由三條邊組成的圖形卻不一定是三角形。因此，用詞要準確，描述要貼切，決不能含含糊糊，模棱兩可。

3、條理性。數學的邏輯性決定了它的語言的條理性。概念的形成、公式的推導、法則的歸納，都要遵循一定的規律。訓練學生的語言表達能力，就是要學生學會利用判斷和推理，“有條理有根據地進行思考，再把思考過程完整地敘述出來，既知其然，又知其所以然。學習公式，要求能說出其推導過程;學習法則，要求能列舉出其歸納過程;學習法則，要求能列舉出計算原理;做應用題要求能說出解題思路。”總之，要求學生要說得連貫，說得有理，說得完滿。

二、數學語言訓練的基本途徑和方法

1、看圖說話。教學中可通過看圖說話，表述圖意對學生進行數學語言的訓練。教學中要教會學生全面地看圖，看清圖上畫得是什么，讓學生能根據不同圖意學會講幾句話。例如，在教學《乘法的初步認識》的時候，我們可以先出示玩具娃娃圖，然后讓學生說一說，圖上畫的是什么？一共有多少個玩具娃娃？你是怎么看出來的？引導學生說出：每行有4個，有3行;或每列有3個，有4列。接著要求學生列算式。學生一般列出的是加法算式。再引導學生觀察算式，說說這些算式有什么特點，在這基礎上告訴學生，像這樣求幾個相同加數的和，可以用另一種方法計算，于是引出乘法算式，并告訴“×”叫乘號。接著講乘法的兩種寫法和乘法算式的讀法及表示的意義。學生根據教師的講解練習讀乘法的算式和復述乘法的意義。

2、編應用題。語言是思維的工具。重視學生的數學語言訓練，培養口頭表達能力是數學教學的重要環節之一。教學中可以通過讓學生編應用題等方法對學生進行數學語言訓練。這樣既提高了學生的數學語言表述能力，也有助于學生了解應用題的結構特征。由于數學語言較抽象，對數學語言的準確理解，只有在不斷應用的過程中逐步形成，所以在表述過程中，可能出現語言不精煉，用詞不當，思路迂回等現象，這時，教師要耐心地予以引導，使學生從敢說到會說，從那些朦朧認識和兒童的自然語言，逐步過渡到規范、準確的數學語言。

3、小組討論。小組討論是課堂中常用的一種方式。在每個小組中選出小組長、記錄員等，當學習中有疑難時，便可請學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會;既有面對幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，使全身心都處于主動學習的興奮中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

4、同桌交流。同桌交流非常方便，也是課堂教學中讓學生發表見解、培養語言能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。如名數之間的化法：2米6厘米=（"""）厘米，可讓學生敘述：2米就是200厘米，200厘米加上6厘米等于206厘米。簡單的兩句話，通過同桌間的互相交流，使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學習困難生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。

5、歸納小結。一堂數學課上完了，我們常常要歸納本堂課所傳授的數學知識的算理、計算法則、應用題的結構、數量關系等等。這個環節也是培養學生數學語言的絕好機會，在這個環節上教師切不可包辦代替，而應讓學生來說。例如，在教完除數是兩位數的除法以后，要總結計算方法，這時候我們可以讓學生回憶自己的學習過程，并在小組中討論，然后舉手發言。當然，學生不一定歸納的很完整，也有可能表述的不是很準確，這時教師可以適當的進行引導，讓學生一點一點的說出來。

總之，小學數學教學要培養學生的語言能力，讓學生通過語言能力的提高，進一步提高數學感悟能力，思維能力和理解表達能力。