高效課堂教學中就創設問題情境引課談自己的一點體會

我是一名初中化學教師，從事化學教學工作21年從沒有間斷過，多年的教學工作中，我一直在和大家一起探討試用化學教學的好辦法，自己也在琢磨怎么創新才會讓學生得到最好的教學效果，回憶多年的經驗，雖沒有成套的理論，但也有很多自己的收獲，所以愿意說出來和大家一起探討。

化學的教學和別的學科一樣，最早的時候，我們使用了投影儀，給教學帶來很多的好處，激發了學生的學習興趣，后來又提出科學探究的方法，通過一些有趣的實驗，調動了學生的積極性，提高了學生自主學習的能力，有了電腦以后，我們就建立了多媒體教室，以后更是錦上添花，一些抽象的知識我們就用電腦來演示，開闊了學生的抽象思維能力，學起來更生動，更直觀。如今我們在局領導和教研員的指導下，又開始了更為創新的教學方法，那就是高效課堂教學法，這種方法通過我們的試用，得到了許多意想不到的收獲，我僅就教學中創設問題情境說說自己的一點經驗。

創設問題情境有很多的方法，我的經驗是：

一、運用化學實驗創設真實情境

真實的問題情境就像給學生放電影，有身臨其境的感覺，能調動學生的積極性。例如我在教飽和溶液和不飽和溶液這個知識點時，我事先讓學生從家里帶來玻璃水杯、白糖和勺子，上課開始，讓學生沏一杯糖水（隨便的一杯，不要太多也不能太少）然后指導他們繼續加糖溶解，讓學生觀察是不是能無限制的溶解，當不能在溶解時，停止操作，這時教師就指出此時的上層清夜就是飽和溶液，然后指導學生為飽和溶液下個定義。接著指導學生變換條件試試，如在加些水或者用熱水做同樣的實驗會怎么樣呢，這時學生自己就會知道，飽和溶液的定義為什么會指明兩個條件，同時也知道了飽和溶液和不飽和溶液之間怎樣進行相互轉化。通過學生親自動手做真實的實驗，學生會很輕松的理解飽和溶液和不飽和溶液的概念，避免原來死記硬背的現象，學起來也輕松。

二、利用化學故事創設生動情境

很多學生熱衷于聽故事，許多化學故事也是妙趣橫生，引人入勝的。例如我在教奇妙的二氧化碳這個知識點時，講述我自身經歷的故事。那是一個剛入冬的夜晚，我們全家吃完晚飯后看會電視就休息了，可等到半夜時，我女兒就不舒服了，接著我起來看她怎么了，可我起不來啊，試著起，剛起來就又倒下了，后來不知道什么了，好了以后聽說是他爸爸輕，當時打了120，把我們都弄到了醫院，原來是一種有毒的物質在作怪，然后問學生，你們想知道是怎么回事嗎？學生當然不約而同的說想啊。教師引出新的課題。進入新課的學習。利用這個簡單的故事，激發了學生求知欲，點燃學生思維的火花，進而使學生的全身心很快投入到了課堂中。所以我們利用故事創設問題情境是行之有效的方法。

三、運用多媒體創設直觀的情境

抽象的知識，學生理解困難，不愛學，教室講解也困難不好說清楚，要想使抽象的知識具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，最好的辦法就是現代化的工具，多媒體。現代的多媒體技術，能把生動的動畫圖像、清晰的文字、注解和優美的聲音有機的合成，并顯示在大屏幕上，具有很強的真實感和表現力，對一些抽象的概念、難以觀察的現象和不需實現的愿望利用信息技術和多媒體創設問題情境，可以吸引學生注意力，幫助他們理解這些概念。例如我在教微粒的概念時，演示了水分子分解的動畫，離子的形成也做成了flash動畫給學生演示，大大減輕了老師講學生聽不懂的困惑，反而激發了學生的抽象思維能力，生動的動畫就像看了一場電影，深深的印在腦海里，效果明顯。

四、聯系生活實際，創設問題情境

化學大都來源于生活，并應用于生活，我們教給學生化學知識，時時離不開生活實際，教學中如果都利用生活實際創設情境，能大大吸引學生的注意力。例如我在教氮氣的性質知識點時，我就問學生，你們平時買的小吃，包裝袋為什么是鼓鼓的，你知道里面除了吃的還有什么嗎？這時每個學生都默默的想是啊，那是什么呢？為什么總是鼓鼓的，從而引導學生學習氮氣的性質。也提示他們以后學習了化學知識，要多和自己的生活實際相聯系。多問幾個為什么，對學習化學是有好處的。

當然了，教學是不斷變化的，教學有法，但教無定法呀，創設問題情境也不是固定的格式，我只渴望和大家交流合作，把化學的教學升華，讓學生學的輕松，教師教的愉快，師生在一種和諧高興的氣氛中就學會知識，今后我還會潛心鉆研，不斷改進，爭取更好的辦法。