淺談大學語文教育現代化與多媒體的應用

隨著時代的發展，教育要面向未來，面向現代化，已經成為我們全民的共識。語文教育是基礎教育中的基礎之基礎，是社會、民族和個體的人生存和發展的必要教育，新世紀進行語文教育現代化就是教育必然的要求。如何運用現代化的教學手段促進語文教育現代化成為我們思索的一個課題。

一、現代社會發展要求語文教育現代化

知識爆炸的時代已經到來了，信息量大增。作為信息載體的語文，它的教育也必須適應這一社會現實，改變那種單一的教師講解的形式，改變單一的粉筆加黑板的教學手段。從信息傳媒渠道來看，以往學生接受信息的渠道是處于平面狀態的白紙黑字的書籍和報刊，而今天學生接受信息的渠道是大小報刊的套色彩印、光碟閱讀、錄像機、、隨身聽、四維電影、網上沖浪等等，信息以形、聲、光、電、文字畫面充滿于整個社會。今天的學生伴隨著這種畫面長大，因此，現代語文教育要適應時代特征，適應學生的心理需要而改變那種呆板的口頭講述形式，改變那種單調的黑板傳輸手段，開創新的教學局面，使語文教育走上現代化軌道。

二、多媒體技術為語文教育現代化提供了條件

信息社會的信息傳播的現代化是全方位的，是形、聲、光、電等都齊備的，這就為語文教育現代化提供了十分有利的條件。

多媒體教學大大提高了母語教育的效率。網上教育十分活躍，有著名教師上網講課的精彩場境，各種語文的教學軟件以及文學名著的影視碟盤也可以隨處購得，這種背景為語文教育現代化提供了新的思路，語文教學煥發出青春，完成時代賦予的使命。同時，現代化教學為學生語文能力的盈圈提高提供了全方位的條件，多媒體教學方式提高了語文能力訓練的科學性和有效性。

三、語文教育現代化中的多媒體應用

在以往大學語文教學中，古詩文教學一直是重點也是難點。古代社會生活不同于現代社會，古今漢語有差異，學生理解有一定的困難。不過隨著現代教育技術的飛速發展，特別是多媒體電教手段和CAI的介入，古詩文教學重新煥發出勃勃生機，越來越受到學生的歡迎。

身臨其境。在古詩文教學中，分析詩文意境，把握詩文主題是很重要的一個環節，一般學生的思維活動是由具體到抽象，再加上受年齡、閱歷、經歷等的限制，形象思維仍處于主導地位。多媒體技術在古詩文教學中的應用，很好的解決了這個問題。

電、光、聲等各種現代技術手段營造出一個活靈活現的藝術境界，讓學生仿佛身臨其境，從中體會和理解蘊含在這些景物和畫面中的作者的強烈的思想感情。這樣較教師口頭講授、黑板表述要有趣得多，使形象更鮮明，情感更充沛。學生學習參與的積極性和主動性也能得到充分的調動。

例如張若虛的《春江花月夜》，描繪了春江花月夜的幽美景色，并南此生發出對宇宙與人生關系的思索和對游子思婦在明月夜天各一方的惋惜。為了讓學生更好的理解這首詩，我們在教學時，設計了四個靜態畫面模塊，通過動態的演繹，再配以民族音樂的婉轉悠長，就在“春天”、“江水”、“明月”、“夜色”的環境中，看到了潮水、花林、沙灘、夜空、白云、鏡臺等景象中的詩人形象。整體營造出一個充滿了詩情畫意的深遠意境，讓學生在身臨其境之中，領悟了詩人對生命的留戀、青春的珍惜，教學效果很好。

濃縮精華。一般古詩文課堂教學。教學內容需要全方位背景介紹，逐字逐句字詞分析，學生大量的課堂筆記記錄是必不可少的，這樣就造成課堂教學節奏拖拉、學生心理疲憊，教學效率低下。而多媒體技術的介入，可以創造出跨時空的信息，快速度的信息，豐富多彩形象直觀的信息。這樣教學時數會減少而教學效率卻提高了。

例如《定風渡》這一首詞，表現了蘇軾面對仕途挫折淡然曠達的心態。但此詞是蘇軾在貶官黃州期間所做，對蘇軾的宦海起伏的介紹是必要的。如果課堂講授就會占用很多教學時間。我們在具體教學時，就設計了“作家作品簡介”和“資料援引”模塊.學生課堂學習過程中，可以根據閱讀需要，在“作家作品簡介”中了解蘇軾的生平事跡，在“資料援引”中了解“烏臺詩案”這樣就會擴大信息容量，幫助閱讀理解，突出教學主題，節省教學時間。

恒久記憶。學生掌握古詩文的首要一點，就是能夠熟讀背誦。"大學古詩文教學所選篇目都是我國古代文學中的名家名篇，從遣詞造句到謀篇布局，從優美意境到思想內容，都有學習和借鑒價值。學生真正掌握了這些古詩文，將為繼承和傳播我闞古代豐富的文化遺產打下良好的基礎，但是目前學生枯燥機械化的背誦增加了記憶的難度。多媒體技術在古詩文教學中的應用，大大有助于學生加深記憶。

當然，多媒體的制作"教學不能代替語言文字本身，不能代"確"教學的所有手段和方式。但是，隨著多媒體技術的發展，大學語文教育現代化中的多媒體應用將會越來越廣泛、越來越重要。