提高初中生英語口語表達能力其實也簡單

隨著現代國際交往日益頻繁，運用英語進行口頭交際的需求越來越迫切。特別是隨著廣播、電視、電影、錄音、錄像的普及，聲音和文字一樣都能得以長期保存，傳之于世，因此，人們對口語聽說能力的認識也有了很大改變，口語能力越來越受到廣泛的重視。多讀多說是培養語言熟練技巧的重要途徑，教師要用英語組織教學、用英語處理教材內容，并且要求學生用英語參加課堂實踐活動，用英語提問及回答問題，通過說的實踐培養聽說能力。下面結合我的教學實踐談幾點做法：

一、培養口語表達能力的方法

（一）朗讀

朗讀是訓練語音、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑。朗讀一般須經歷以下四個步驟：

1.聽范讀或錄音。聽教師的示范朗讀或錄音，學生可以感知內容在語音、語調、感情、表達等各方面的朗讀特點，可聽范讀兩次。

2.教師領讀。教師逐句領讀，學生模仿跟讀，最好整句讀，體現出句子的整體感。如遇到長句或難讀的句子時，可先按意群領讀，并注意語調的轉折;在領讀幾次后，也應有整句的領讀。學生看書跟讀和不看書跟讀交替進行，學生收獲更大，領讀一般三到四次即可。

3.學生獨立朗讀。在領讀后，可由學生自己朗讀，教師應注意檢查，糾正錯誤，朗讀的具體要求是：單音發音正確，語調規范，語言自然流暢，感情表達恰當，話語表意準確。

4.對讀、輪讀與背誦。根據不同內容，不同體裁的課文組織學生進行對讀、輪讀、對話、旁白等多種形式的朗讀活動，使課文朗讀更加生動形象，富于表現力。也可選擇一些句型、段落、名言等進行背誦，既有利于積累精彩的語言材料，更有利于口語能力的培養與提高。

（二）問答

問答可以教師問，學生答;學生問教師答;學生問學生答。可以是個別問答，也可以集體問答。提問應明確、清楚，力求使問題中含有回答時運用的語言材料，以便學生順利回答。教師應有意識地啟發學生自己提問。在學生學會問答基本技巧之后，教師就應該及時退出，盡量把問答練習讓給學生去完成，使學生獲得更多的練習機會。

（三）對話

對話的目的是交換意見，互通信息。在對話過程中，每一方都應隨時就對方的話語改變而做出必要的反應。初中英語教學中常見的對話有三類：

1.日常對話。這是入門階段常見的對話形式。其特點是短小精煉，意思緊湊，內容活潑。學生通過日常對話可積累常用語句，培養聽說能力。

2.情景對話。也叫角色表演對話。這是在特定的語言交際情景中進行的對話，其特點是意思連貫，內容有趣，表現力強，可以引起學生聽說英語的興趣。

3.自由對話。這是為了復習鞏固學過的英語語音材料，進一步發展口語聽說能力而進行的對話練習。形式活潑，生動有趣，針對性強，有利于加強記憶。

（四）看圖說話

教師出示一幅畫圖或簡筆畫，要求學生根據畫面的內容做出有條理的敘述。這是培養觀察能力、想象能力、組織能力、表達能力的有效方法。因為有圖畫的吸引，學生會很感興趣。教師應要求學生盡量用自己的語言敘述，不要一味的背誦課文原句。每一幅畫面可由三四個學生敘述，并進行適當的評比，表揚說得好、進步得快的學生。

（五）復述

也叫轉達，是重新敘述聽到或讀到的內容的意義。復述是培

養學生充分理解教學內容并且口頭表達所學內容的能力的好辦法。

（六）討論

討論是培養學生思維能力和口語聽說能力的有效途徑。在學生有準備的前提下，可以圍繞某一個問題或某一篇課文、短文進行討論，學生各抒己見，充分發揮自己的意見和看法。討論中，學生會努力開動腦筋、積極思維，充分發揮口語表達能力，說出自己的意見。因此討論能激發學生的學習積極性和主動性，增加學習的趣味性。

討論可分為全班討論和小組討論兩大類。全班討論一般由教師主持，小組討論則由學生自行組織。兩種形式的討論都要發揮教師的主導作用。教師要提出恰當的、目的明確、結合學生實際的討論題，使學生有話可說，充分調動學生發言討論的積極性。

二、培養口語表達能力的技巧

培養初中學生開口說英語最大的困難是初中英語教學缺乏英語環境，這對培養聽說能力是很不利的，所以在培養口語表達能力方面要注意運用以下技巧：

（一）堅持用英語教英語

用英語組織課堂教學，用英語教英語有著十分重要的意義。可以說是英語教學成敗的關鍵。用英語教英語有利于提高學生的聽力水平，有利于向學生提供大量說英語的示范，便于學生口頭模仿，有利于激發學生說英語的欲望，并提高學生學習英語的興趣。

（二）鼓勵學生開口說英語

說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養起來，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會要鼓勵學生大膽開口，誰越是敢說多說，誰就越早學會說。因此教師應熱情鼓勵，及時幫助適當引導，鼓勵學生說下去，并產生自信心和主動性，進一步努力想方設法去提高說的能力。

（三）注意改錯的藝術

學生初學說英語，出各種錯誤是難免的，因此教師應注意改錯的藝術性。有的教師習慣于一發現錯誤就立即打斷學生，進行直接糾正，并要求學生重復教師說的正確句子。這種改錯方法不利于調動學生參加口語實踐的積極性。對于這種情況應采取間接地糾正方法，切忌粗暴打斷，嚴禁訓斥指責，保全學生的自尊心，保證學生能夠順利的繼續口頭敘述。

總之，初中英語口語教學要盡量創造條件，運用有效的教學手段，提高教學質量，加速英語教學的步伐，為四化建設早出人才，多出人才，快出人才作出貢獻。以上是我個人的幾點淺見，不足之處望各位老師給予批評指正。