對財會教育中存在問題的思考

摘要："科技興國，教育先行。在西方發(fā)達(dá)國家，職業(yè)教育被稱為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的柱石和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的”秘密武器”。中等職業(yè)教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中等專業(yè)人才和高素質(zhì)勞動者的重任，因而是服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的重要方面。加強(qiáng)會計實踐教學(xué)，培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬的實用型人才是中職教育及整個職業(yè)教育的發(fā)展目標(biāo)，也是使職業(yè)教育走出目前困境的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞："職教;"財會教育"""""問題"""策略

從社會就業(yè)情況看，一方面社會急需高素質(zhì)的技能型人才，另一方面，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生難以符合社會這一需求。就會計專業(yè)的學(xué)生來說，不僅要掌握專業(yè)理論知識，同時還必須掌握相應(yīng)職業(yè)技能。如憑證、帳簿的登記、報表結(jié)算、會計電算化及相關(guān)財務(wù)資料的分析等，達(dá)到熟練應(yīng)用本專業(yè)操作技能在本行業(yè)中經(jīng)營的水平，才能適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

一、當(dāng)前會計職業(yè)教育中存在的問題

目前，會計專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)與新形勢下職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求之間存在著相當(dāng)?shù)牟罹啵唧w表現(xiàn)如下：

1.實踐教學(xué)的手段和方法與實際相脫離

當(dāng)前的職業(yè)教育有很多還是沿襲了普通大中專教育的一些方法，手段比較單一。大部分課堂教學(xué)仍以講授理論為主，對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，時間和手段十分有限。教師在課堂上以教具演示后學(xué)生一般只能了解知識的大概，從“看別人做”到“自己動手做”還需要大量的訓(xùn)練。只有在對整個知識體系中各環(huán)節(jié)的操作要求都有了實際的體驗后，學(xué)生才能真正掌握系統(tǒng)的知識，從而在今后的上崗就業(yè)中更具競爭優(yōu)勢。用人單位需要的是動手能力強(qiáng)、上手快的技能型人才。職業(yè)學(xué)校的教育應(yīng)該時刻把社會的實際需求放在首位，應(yīng)該在教學(xué)上想方設(shè)法強(qiáng)化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，避免有些學(xué)生只會紙上談兵、眼高手低的狀況。

2.缺乏科學(xué)可行的實踐教學(xué)計劃和大綱

職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位直接影響教學(xué)計劃的制定，同時，職業(yè)學(xué)校專業(yè)科目繁多、門類復(fù)雜也是導(dǎo)致教學(xué)計劃不嚴(yán)密甚至無教學(xué)大綱等情況出現(xiàn)的重要原因。國家現(xiàn)在對職大類學(xué)校的專業(yè)設(shè)置有了一定的規(guī)范和限制，但對大多數(shù)職業(yè)中學(xué)的專業(yè)設(shè)置缺乏必要的管理，許多專業(yè)的開設(shè)不很合理甚至徒有虛名。有些學(xué)校往往為了招生的方便隨便設(shè)個所謂的熱門專業(yè)，而實際上根本沒有制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，或僅僅用以前相關(guān)專業(yè)的舊大綱代替，教學(xué)的隨意性很大，教學(xué)的內(nèi)容又無實質(zhì)性的變化。因此，教學(xué)質(zhì)量難以提高和得到一定的保證。

3.技能考核的標(biāo)準(zhǔn)及方法無章可循

技能考核的標(biāo)準(zhǔn)及方法不明確或無章可循其實也是教學(xué)計劃和大綱的不完善造成的。有些學(xué)校即使制定了一些科目的考核標(biāo)準(zhǔn)，但僅僅是出于教學(xué)的方便，如只是出些試卷簡單考些理論方面的知識，沒有實際的應(yīng)用價值。有些學(xué)校的技能考核也是走走過場或沒有充足的時間，或沒有必要的場地和設(shè)施，有的甚至沒有具體的內(nèi)容，根本達(dá)不到考核技能的目的。

二、解決問題的途徑

1.改革教育模式

以往的教學(xué)過程，絕大部分是以教師為中心。學(xué)生在對所學(xué)內(nèi)容一無所知的情況下，要理解會計的相關(guān)理論和概念并提出相關(guān)需求，這無疑是有一定困難的。因此，改革后的教育模式應(yīng)做到以學(xué)生為中心，以需求為動因，以問題為基礎(chǔ)，進(jìn)行探索式的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，清楚哪些理論性的知識可用于實踐操作，屆時能在實踐中”對癥下藥”，加深對知識的理解與鞏固。

2.制定切實可行的教學(xué)計劃和技能考核辦法

（1）對職業(yè)教育來說，實習(xí)和實踐是培養(yǎng)學(xué)生實訓(xùn)技能的重要途徑，是學(xué)生形成專業(yè)技能、職業(yè)情感必不可少的方式，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用人才不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。對會計教學(xué)的實習(xí)應(yīng)根據(jù)各階段的具體內(nèi)容制定具體的計劃，科學(xué)安排時間，明確實習(xí)的項目、內(nèi)容、時間、要求、相關(guān)資料、實習(xí)場所和指導(dǎo)老師。如填制憑證的方法、登記帳簿的順序、編制報表的要求等。有關(guān)這些環(huán)節(jié)具體的考核辦法和要求可參考企業(yè)、社會性的考核，在他們的基礎(chǔ)上來制定，比如會計上崗證的培訓(xùn)、英語等級考試、計算機(jī)等級考試等。

（2）考核是檢查學(xué)生的知識、能力水平及督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，也是完善實踐教學(xué)管理的重要方面。而考核方法及評分標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、可操作性就顯得尤為重要。如會計報表資料正確，則可評價為該生基本掌握會計資料核算的方法，但報表資料不正確則不能否決該生沒有掌握此類實踐教學(xué)方法，要考慮到前面憑證、帳簿環(huán)節(jié)出錯或其他什么原因?qū)е洛e誤。所以，考核還是要分階段分過程地進(jìn)行評價。

3.增強(qiáng)教師實踐教學(xué)能力

教師實踐技能的高低，直接關(guān)系到實踐教學(xué)的質(zhì)量。要提高學(xué)生的實踐技能，首先應(yīng)提高專業(yè)教師的實踐技能。

（1）加強(qiáng)教師培訓(xùn)。職業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)教師，基本上都是從相應(yīng)的高等學(xué)校畢業(yè)后直接來校任教的，生產(chǎn)實踐鍛煉不夠，因而其指導(dǎo)實踐教學(xué)的能力會顯得不足。為此，必須對教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)的主要目的是促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念和課程觀念，促進(jìn)教師更新知識、轉(zhuǎn)變角色，不斷提高教師自身實踐技能和指導(dǎo)能力。

（2）學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，讓專業(yè)教師參加各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，鼓勵他們經(jīng)常到校外或?qū)趩挝粎⒓舆M(jìn)修和生產(chǎn)實踐，也可以聘請一些實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)家、專家來校授課，加強(qiáng)實習(xí)工作的指導(dǎo)，彌補(bǔ)專業(yè)教師的不足，做到“走出去，請進(jìn)來”。學(xué)校也可以經(jīng)常開展教研活動，發(fā)揮教師集體的智慧和力量，使教師在實踐中盡快掌握和提高實踐教學(xué)能力。

總之，對會計專業(yè)的實踐教學(xué)，應(yīng)吸收國內(nèi)外先進(jìn)技術(shù)教育的經(jīng)驗，結(jié)合本校的實際特點(diǎn)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)手段及方法，重視實踐課的作用，加強(qiáng)系列實踐課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供現(xiàn)代的實驗、實習(xí)條件，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的會計專業(yè)人才。