淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好心態(tài)

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法”，這是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動過程。所以，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)活動不僅是“數(shù)學(xué)認(rèn)知活動”，而且也應(yīng)是在情緒心態(tài)的參與下進(jìn)行的傳感活動。成功的數(shù)學(xué)活動往往是伴隨著最佳心態(tài)發(fā)生的。那么，怎樣積極培植學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好心態(tài)呢？

一、寓教于樂，積極培養(yǎng)學(xué)生的輕松感

心理學(xué)研討表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經(jīng)元才干形成興奮中心，使神經(jīng)細(xì)胞傳遞信息的通道暢通無阻，思維也就變得敏捷敏捷。這樣可加速知識的接受、貯存、加工、組合及提取的過程，知識敏捷得到鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。要使學(xué)生感到數(shù)學(xué)認(rèn)識活動是種輕松的樂事，而不是一種負(fù)擔(dān)，必須做到如下幾點(diǎn)：

首先，教學(xué)活動是師生雙方的情緒交換和思維交換，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情緒和意志，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)實(shí)踐也證明，愛是教學(xué)成功的保證。因此，教師要器重情緒投資，把親密師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為矯正學(xué)生對數(shù)學(xué)膽怯心理的突破口。課內(nèi)多啟迪多提問;課外輔之適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)講座，開辟“數(shù)學(xué)角”，成立興趣小組，引導(dǎo)他們在數(shù)學(xué)海洋中遨游，讓他們看到數(shù)學(xué)天地的無限寬廣。

其次，積極引領(lǐng)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，學(xué)會，學(xué)得輕松。要做到這點(diǎn)，我們課堂上組織實(shí)施的一切學(xué)習(xí)活動都應(yīng)該是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，至少是其感興趣的，而且在師生共同合作與探究中精心培植學(xué)習(xí)者的成就感、自豪感，進(jìn)而引領(lǐng)其內(nèi)化為未來學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為其未來的可持續(xù)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相反，過度緊張，甚至是充滿恐懼與威懾的課堂上，學(xué)生即便學(xué)習(xí)到了什么，也一定是僵死的，根本談不上科學(xué)地運(yùn)用。

二、學(xué)會欣賞，積極培植學(xué)生的愉悅感

愉悅感是積極情緒的心理表現(xiàn)，具有自動積極學(xué)習(xí)的傾向性，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最佳心態(tài)的催化劑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了愉悅感，學(xué)習(xí)起來就會興趣十足，積極自動，思維機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)就會加速。培育學(xué)生愉悅感的重要道路有：

首先，各抒己見，在課內(nèi)展開爭論，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)氣氛，激起學(xué)生高昂的情緒，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)。我讓學(xué)生相互評議，雙方展開熱鬧的爭議，前者謂化小數(shù)盤算簡便，后者說化作分?jǐn)?shù)盤算簡便，我激勵學(xué)生雙方舉例驗(yàn)證，并將舉出的例題給全班練習(xí)。每個人得到鼓舞，智力活動處于最住狀況，真正做到樂中學(xué)，學(xué)中樂。

其次，解題活動中，暴露解題的思維過程，使學(xué)生從中體會到數(shù)學(xué)是思維“體操”的魁力。

此外，利用數(shù)學(xué)的簡捷美、對稱美、協(xié)調(diào)美、奇怪美誘發(fā)學(xué)生的愉悅感。

三、科學(xué)做事，精細(xì)化做事，積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)感

產(chǎn)謹(jǐn)感是指人們追求科學(xué)工作作風(fēng)的情緒，它能促使人們言必有據(jù)、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。心理學(xué)告訴人們：嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)會遷移到教學(xué)活動中去，而數(shù)學(xué)教學(xué)活動又能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)器重概念的形成過程，公式、法則的報(bào)導(dǎo)過程。解題過程中，必須思路清晰，因果分明，牪輝市韻有任何遺漏與含混之處，器重解題后的回想。

四、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，積極培植學(xué)生的成就感

成功感是學(xué)習(xí)的“內(nèi)動力”，是促使發(fā)明性思維引發(fā)的巨大精力力量，因此，在教學(xué)過程中，教師要及時充分確定學(xué)生的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，并予以充分的肯定與鼓勵，而且能夠時時予以引領(lǐng)、規(guī)劃，使學(xué)生對自己的進(jìn)步或取得的成績有一種奇特的成功快樂和自我欣賞與沉醉。比如說，課下學(xué)生通過自己的努力改正了一道錯題，整理了一道典型習(xí)題，周測、月考以及大型考試中取得了可喜的成就等等，我們都要及時予以肯定和鼓勵。不僅要當(dāng)面肯定他本人，還要向他的家長發(fā)送喜報(bào)，請求家長積極配合，與孩子一起分享喜悅，還要當(dāng)著全班同學(xué)或者在全校同學(xué)面前公開表揚(yáng)。要知道，好孩子是夸出來的，更何況我們每一個人都非常渴望被理解被欣賞被表揚(yáng)呢。那么，我們就不要吝嗇表揚(yáng)，而且要學(xué)會表揚(yáng)，大膽表揚(yáng)。再比如說，學(xué)生經(jīng)過自己的刻苦努力終于攻克了一道難題，或者創(chuàng)造性地解決了一個問題，或者為某一個問題的解決提出了比較科學(xué)方法或者有效途徑，或者他的想法、做法確實(shí)給人以啟迪，這時我們都要與他一起分享，一起品嘗成功的喜悅。與學(xué)生一起成長，最起碼的就是這種分享。

總之，最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，重要由輕松感，愉悅感、科學(xué)感和成就感構(gòu)成，它們相互接洽，相互增進(jìn)。輕松是數(shù)學(xué)活動成功的發(fā)動機(jī)，愉悅是成功的催化劑，科學(xué)則是成功的檢控器，而成功既是癥結(jié)又是最終的目的。