新課程理念下生物科學素養的培養

摘要：生物科學素養是公民科學素養的重要組成部分，也是素質教育的重要內容

關鍵詞：生物科學素養;新課程;生物教學;情感態度

在科學技術日新月異的今天，國民科學素質的高低直接影響著一個國家綜合國立的強弱;公民科學素養的高低，直接影響到教育的發展和社會的進步。新的《生物課程標準》把提高生物科學素養作為基本理念之一。“生物學素養”主要是指參加社會活動，經濟活動，生產實踐活動和個人決策時所需的生物學概念及科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的關系，理解科學的本質以及形成科學的態度和價值觀。可以概括出生物學素養主要是由科學知識、科學能力、科學方法、科學意識和科學品質等要素構成、可見，具備生物學素養有助于處理人與自然、人與社會、人與科技的關系，能夠更好地適應社會。如何才能培養學生的生物科學素養呢？

一、重視生物學知識的教學"構建完整知識體系

學生要具備一定的科學素質，首先要學習和掌握一定的生物學基礎知識，學生只有在掌握一定的生物學知識的基礎上，以及了解這些知識與社會的聯系后，才能夠形成正確的科學的世界觀，并將所學知識運用于現實生活中，提高對知識的應用能力。因此在教學中，應注重學生對生物學知識的學習，使學生對生物學知識形成整體的系統的把握，從而構建完整的知識體系。對此教材在編排的時侯，選取了生物科學的核心內容，同時也是現代生物科學發展最迅速、成果應用最廣泛、與社會和個人生活關系最密切的領域，能夠幫助學生從宏觀和微觀兩個方面認識生命系統的物質和結構基礎。為了實現這一目標，除了正文部分外，教材還另設了其他一些欄目，如問題探討，思考與討論，資料分析，相關信息等。在教學過程中，應充分利用這些欄目，調動學生學習的積極性。加深學生對知識的理解，構建完整的知識體系。

試想如果不懂得自身結構和生理，就不可能有效地提高學習和工作效率，也不可能養成良好的衛生習慣，更不可能成為好的醫務工作者;沒有遺傳和變異的基礎知識，何談優生優育、農作物的高產和優產;沒有植物、動物學方面的基礎知識，怎能理解保護生態平衡的意義。因此教師在教學中要充分調動學生學習的積極性和主動性，利用掛圖、實物、模型等直觀教具提高學生學習生物學的興趣，并緊密地和日常生活相結合。學生只有掌握了必要的生物學知識，對提高自身的科學素質就會奠定良好的基礎。

二、利用多樣化的教學手段樹立學生正確的情感態度與價值觀

在教材中，處處滲透著一些生物學觀點，如人教版必修一的第一章就體現出多樣性和統一性，整體和局部的生物學觀點，教學中可以采用比較，歸納，總結，繪圖等方法，使學生掌握生命系統的結構層次及細胞的多樣性和統一性等知識，從而接受這些生物學觀點，并在此基礎上逐步樹立辯證唯物主義自然觀。

情感態度與價值觀方面的另一目標就是培養學生的環境保護意識，這與我國長期堅持的可持續發展的方針是一致的。隨著社會的不斷發展，生態環境問題逐漸凸顯出來，如何保護生態環境，實現可持續發展，成為人們越來越關注的問題。作為當代的中學生，也應該關注這一問題，并盡可能的參與其中。對此，教師應盡可能的給學生的學習提供一些平臺，讓學生能夠切身的感受我們身邊的環境問題，增強學生的社會責任感和主人翁感。

三、重視生命科學史的教學培養學生的科學素養

從認識論的角度，科學是通過一定的方法進行研究和探索的過程。科學素質教育應讓學生了解科學的過程，而不僅僅是科學的結果。這是進行科學素質教育的一個基本指導思想。科學素質的培養，離不開知識作為背景和依托，但僅憑授受式的教學方法，是達不到上述目的的。在課堂上把生命科學史引入生物學教學，讓學生重溫科學家當年研究的歷程，將科學結論產生的過程和方法同學生學習過程結合起來，能使學生在學習知識時感覺到一種歷史的厚重感，感悟到歷史上科學家的探索精神、科學態度和思想方法;體驗到科學是一個開放的、不斷發展的系統;加深對科學、技術與社會的相互關系的理解，進而感受科學在人類文化與社會進步過程中的地位和影響。

四、滲透科學史教學體驗科學的思想和方法、培養科學的態度

在生物課本上有一些版塊，如科學史話、科學家的故事，這部分內容就是關于科學史的教學內容，值得好好去開發用，以達到培養學生探索精神和科學態度的目的。教師用科學家在創造偉大業績時所表現出來的偉大人格魅力來影響教育學生，對幫助學生形成科學世界觀、優良的科學品質、崇高的科學精神都能起到潛移默化的作用。

如在學習“蛋白質是生命活動的主要承擔者”后面的科學史話時，教師提到了參與人工合成結晶牛胰島素的科學家—鄒承魯先生，晚年鄒老先生還在與偽科學作斗爭，被稱為科學界的良心。如在學習“孟德爾的豌豆的雜交實驗”時介紹遺傳學之父孟德爾在修道院經過8年的不懈努力，提出了遺傳學的兩大規律。達爾文歷盡千辛萬苦用23年時間寫就了震動當時學術界的巨著《物種起源》;“雜交水稻之父”袁隆平，把科研戰場擺在田間地頭，幾十年如一日，在水稻增產方面創造了奇跡，成為解決我國糧食問題的一大功臣等。一個科學發現的過程包含了科學家的思維、分析、假設、判斷、推理等過程，讓學生在學習的過程中注意科學家是怎樣發現問題和提出問題，是怎樣實驗、思考、解決問題的，有利于學生學習科學思維和方法，理解科學過程和科學本質，逐步培養自己的科學能力。

五、重視生物科學實驗。

生物科學實驗能使我們在知識能力情感、態度和價值等方面得到全面發展。通過主動參與和體驗各種探究活動，可以提高我們的觀察能力、實驗能力、思維能力。創新精神和實踐能力。是實現學方法式轉變切入點和突破點，是學好生物知識的重要手段。也是探究式學習中不可缺少的重要手段。更是培養學生創新能力等生物學能力的重要途徑。對促進青少年科學素養的培養和品質的形成有著不可替代的作用。

提高生物科學素養，面向全體高中學生，倡導探究性學習，三者是一個有機的整體，它既是課程和教學課改的理念，也是指導教學實施的基本理念，我們可以用它來規范自己的教學行為，啟迪我們無盡的教學智慧。