談談小學數學合作式教學

當前，新課改的教學思想和理念已深入到小學教學中。在小學數學教學過程中，數學教師應積極將新課改的思想作為小學數學啟發式教學的指導思想。在此，我們提出小學數學啟發式教學方式應注重對學生的引導，小學數學啟發式教學應突出啟發和創新，小學數學啟發式教學重點在于精準的點撥，小學數學啟發式教學要從生活角度啟發學生。

根據新課改的要求，教師應成為課程的設計者，學生的學習合作者。小學數學教師應創新教學模式，加大對教學內容的開發研究;小學數學教師應重視對學生問題意識的培養，采用啟發式教學模式。在小學數學教學中，教師要為學生營造一個問題意識的教學氛圍，啟發學生進行問題的思考和探討，讓學生進入探究問題的情境，并將課堂材料融入到學生的生活體驗之中。在這種情境下，教師與學生是平等的，能夠開展平等的學習對話。啟發式教學應為學生創造思考和解答問題的機會，讓學生獲得解決問題和獲得新知識的成功感受。因此，小學數學應重視對新課改教學理念的研究，積極采用啟發式教學方式來進行課堂教學，打造新型的課堂教學模式，讓學生全部都參與到教學活動中，不斷培養學生的探究問題的能力，并讓學生在思考和解答問題的過程中不斷成長，塑造自身的特性，健全自己的心智。

在小學數學啟發式教學指導方面，教師應以培養小學生的學習能力入手，讓小學生更加積極主動地學習，使他們成為學習的主體，這樣才能使教學過程富有創造性和積極性，培養他們的整體素質，從而在他們的自主探索與合作交流中實現啟發式教學模式。在此，我們結合小學數學教學的實際分別論述。

一、小學數學啟發式教學方式應注重教師對學生的引導

新課改重視對小學生的素質教育，數學教師應積極采用啟發式教學方法，鼓勵學生掌握有效的學習方法。數學教師要積極引導學生，對于有個體差異的學生，引導更應成為必要的教學手段。數學教師在課堂上不能將學生的思路局限在教師或書本的思維框架內，要鼓勵小學生進行求異思想和創造性。小學生應根據自身情況采用適合自身的學習方法，數學教師不能將單一的學習方法推廣給學生。數學教師根據新課改大綱的要求，可以進行提綱挈領，然后細致分析教學內容，最后進行訓練。數學教師要不斷引導學生分析教學內容，采用新思路解決問題。

二、小學數學啟發式教學應突出啟發和創新

小學數學教師應重視小學生積極性的表現，鼓勵創造性思維，積極引導小學生進行對問題的主動探索。同時，教師要把握好小學生的思想狀態，要引起學生對數學問題的主動進取，激發小學生自身的創造力。而啟發式教學能夠將教師的教學安排與小學生的主動思考學習融合在一起，在教師的啟發和學生的創新思維下，完成課堂教學內容。小學生在教師的啟發下，不僅能積極主動地進行智力和溝通能力的訓練，而且讓他們更有興趣地學習數學，增強了他們學習數學的自信心。

三、小學數學啟發式教學重點在于精準的點撥

小學的數學有較強的系統性，為此，小學數學教師應重視對原有知識的復習，提高小學生對基礎知識的掌握，在此基礎上才能有效學習新知識。這就需要教師在課堂上的提問要精心設計啟發點，把握數學問題的關鍵，實現對小學生有效啟發和精準的點撥。教師應引導學生理解新舊知識之間的聯系，讓學生獨立思考新知識，形成數學知識的系統結構。在小學生思考陷入困境的時候，教師要發揮點撥作用，使小學生的思路打開。同時，教師還應注意到小學生的個體差異，要成為小學生的學習引導者，積極挖掘小學生的學習潛能，鼓勵小學生要進行創新思考，勇于突破原有的思維框架，使他們都能夠得到學習能力的充分發展。

四、小學數學啟發式教學要從生活角度啟發學生

在數學教學過程中，我們要善于發現，勇于創新，走一切從實際出發的路子，將生活情景活生生地再現于課堂，才能讓一成不變的課程內容煥發生機，令農村孩子們將日常的生活經驗與課堂上教師講的知識聯系在一起，才能幫助他們更好地掌握知識。例如，在講利潤與折扣的知識點時，筆者舉例：小明家的蘋果豐收了兩萬斤，平均每斤賣價3元錢，蘋果袋、農藥等生產資料共花費了約3000元錢，請人幫忙花費人工費6800元錢，請問小明家今年的純利潤是多少？個頭較小的蘋果以每斤2.2元錢的價格賣給飲料廠，小蘋果是蘋果平均價的幾分之幾？換算成折扣，相當于小明家給飲料廠打了幾折？

現在的學生走出去的機會較多，許多家長帶著孩子到過果園。大部分學生在日常生活中都接觸過這些問題，耳濡目染，很容易理解，經過教師的講解，明白了利潤的含義和折扣的實質。這日常生活中的見聞提煉出來，上升為數學定義后的，只有將其還原，才能使學生更好地理解課堂內容，從而達到學習的目的。

這種教學方式，有利于培養學生的數學思維及數學意識。在通過通俗化的生活案例引導理解后，很容易將日積月累的數學經驗轉化為可供思考、操作、交流的學習資料，增強了學生對數學學科的親切感，刺激了學生進一步學習的欲望。

綜上所述，在小學數學的教學活動中，數學教師應有效把握啟發式教學方式的內涵和特點，積極采用啟發式教學方式，努力培養小學生的綜合素質，讓小學生的思維更加活躍，使他們的綜合能力得到進一步提高。而小學數學教學只有在新課改教學理論和思想的指導下，在數學教師的正確運用下，才能真正提高小學數學教學的有效性和小學生的學習效果。