淺談如何改變小學語文后進生學習能力

目前，后進生是一個客觀存在，可以說在每一所學校都占有一定比例。這對于全面提高教育質量，實施素質教育，為社會培養合格人才造成了一定的影響。因此，研究和轉化后進生是學校教育中一項十分重要的課題。本文小學語文后進生轉化策略作了研究分析，希望為教學工作提供借鑒。

一、后進生的概念

盡管后進生的研究日趨廣泛和深入，但對后進生的概念尚未做出明確的定論。在國外，各國都有不同的界定。

在美國，后進生常被稱為學習無能學生。美國的心理學界對學習無能學生作了這樣的定義：如果一個個體沒有被剝奪具應有的教育，在智力上也沒有缺陷，同時其本人在神經功能上也沒有表現出明顯的失調，而在學習上有困難，這個個體就被認為是學習無能。如果個體在言語表達或理解上有困難，也不能閱讀或完成由學校制定的標準范圍以內的文字運算，他同樣可被認為是學習無能。

在英國，后進生則被認為是學習困難學生，指與其同齡的大部分學生相比，這些學生在學習上有明顯的困難，需要特殊教育措施予以補償。

在俄羅斯，差生則被稱為學業不良學生。他們的定義更加具體，認為差生主要表現在以下幾個方面：第一，沒有掌握最低水平的創造性活動所需的基本技能;第二，缺乏掌握知識和提高能力或技能的積極性;第三，對困難持消極態度，回避在活動或學習中所碰到的困難;第四，不想評價自己的成果;第五，沒有掌握教學體系中的各種概念。

在國內，后進生一般指學業成績不好或思想品德不良或兩者兼而有之的學生。然而，由于不同地區文化發展的不平衡以及教育水平的高低不一，還由于重點學校與一般學校、城市學校與農村學校辦學條件相差懸殊，因而“所謂學業成績不好或思想品德不良”的標準又有雙重性。從其相對性而言，任何地區的任何學校的任何班級都有后進生的存在。而從其絕對性來講，只有那些在思想品德和學習方面都達不到根據培養目標對該生年級段所提出的基本要求的學生，才是后進生。用這個標準去衡量，有的學校有的班級可能就不存在真正的后進生了。

比較國內外對后進生的界定，我們會發現，國外的界定主要根據學生認知發展水平和學習狀況而定，不包括對學生品德的界定，而國內的界"定則包含了認知水平、學業狀況和品德狀況。

二、小學語文后進生形成的原因分析

小學語文后進生的成因有其復雜的主客觀原因，是家庭、社會、學校以及學生本人多方面因素共同造成的。

（一）客觀原因

1.從家庭方面來講，父母文化程度低，教育方法不當，期望值過高，家庭有缺陷等都會對孩子的學習造成不良影響。有些孩子是獨生子女，家長過分溺愛，形成養尊處優，橫行霸道，學習不用功的壞習慣;有些父母忙于工作，對孩子不管不問，缺乏管束，還老是發出“恨鐵不成鋼”的感嘆，加重了孩子的自卑心理，使孩子對學習失去信心;還有些父母對孩子期望過高，忽視了孩子的心理需要，更有甚者一旦孩子達不到他的期望，就采取簡單的打罵方式，加重了孩子的逆反心理，對學習失去興趣，長此以往學習成績逐漸下降，淪為后進生。

2.從學校教育方面來講，應試教育的負面影響根深蒂固，陳舊呆板的教學及管理辦法，教師對待后進生的不良態度以及同齡人的漠視等都加速了后進生的產生。例如，現在語文教學方式仍然是傳統的“傳遞——接受式”，沒有考慮學生的認知特點，教學方法呆板，教學形式單一，不符合學生的接受能力，就產生了大量后進生。

（二）主觀原因

1.學習目的性不強

很多學生對學習沒有明確的目的，只是認為到了一定的年齡，父母要他們來上學。到了學校，學習也不認真，認為和同齡人在一起玩是最開心的事情，就一味貪玩，導致基礎差;有的認為讀書無用，上課不專心聽講，學習不認真，不求進取;有的自認升學無望，自甘落后，不求上進。

2.不健康的心理影響

一個學生心理是否健康，直接影響到其學習的態度和學習成績的提高。后進生由于“后進”，在優秀生光環的照耀下，更加顯得暗淡。得不到尊重理解，自身價值得不到體現，于是在心理上就會覺得低人一等。久而久之，導致他們自暴自棄，產生一種強烈的自卑感。

三、小學語文后進生轉化策略

后進生作為班級中不容忽視的一部分，在提倡教學要“以人為本，以學生為本”的今天，做好后進生的轉化工作不僅是全面提高素質教育的要求，也關系到每一個學生的發展。

（一）善于挖掘閃光點，幫助學生樹立自信心

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師就應該用誠摯的心去喚醒學生，鼓勵學生，激發學生良好的學習動機，培養自信心，使學生愿意學習，樂于學習。學習動機旨在說明人是為了什么原因而學習，為了什么原因而努力學習和愿意為學習付出多少努力，也就是說學習動機可以使我們認識一個學生為什么想要學，喜歡學習什么，努力學習要達到什么等等。如果一個學生的成就動機能被激發出來，他就會主動地努力學習，不斷取得進步。

（二）以誠相待，用師愛感化學生的自卑心

后進生雖然在班級中人數不多，但如果個個聽之任之，有些學生的學習成績就會一落千丈。

（三）樹立榜樣，激發學生的上進心

榜樣適合學生模仿心理需要，而且作為教育的手段，它也符合學生認識特點。榜樣的力量是無窮的，通過后進生變先進的人和事，作為后進生的學習榜樣，就更有說服力，更能觸動他們的心靈。

總之，后進生的教育工作不是一朝一夕的事情，因此，轉化后進生的過程一定要注意對癥下藥。無數的案例證明，后進生并不是“朽木不可雕”，只要我們教育工作者獻出愛心、誠心、細心和熱心，每一位學生都能成長為社會的有用之材。