讓閱讀成為孩子的日常習慣侯永芳

一些學齡前兒童的家長經常問我，讓孩子過早認識字好嗎.我的答案是肯定的。從心理學的角度，孩子在"3～6歲是識字的最佳年齡，從入學的角度看，孩子具備了一定的識字量，為幼兒園和小學的輕松銜接，為學校生活作了必要的準備。最為重要的是，提早識字，能為孩子閱讀習慣的養成，做好知識儲備。閱讀習慣的養成，應當從孩子開始識字時培養，閱讀習慣的養成，越早越好。因為識字并不等于閱讀，識字多的孩子并不一定會閱讀。閱讀，與其說是一種愛好，不如說是一種習慣，只要從小培養，它就會像吃飯睡覺一樣成為生活中最自然的事情。

閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復雜心理活動，在閱讀過程中，人的個性、情趣、動機、興趣等心理因素也都直接起著調節作用。閱讀能夠大大拓展孩子的知識面，豐富孩子的書面語言，培養孩子的想象力和理解語言的能力;閱讀還能夠讓孩子安靜和專注，而“專心致志”是學習任何東西都必不可少的品質;閱讀還能培養孩子對文學作品的興趣，感受到文學作品的魅力。閱讀，使孩子在有限的時間內汲取人類數千年成就，使得孩子有可能“站到巨人肩上”，成為令人矚目的成功者。那些最偉大的教育思想家毫無例外地都推崇閱讀。通過閱讀可以獲得終生自我學習的能力，更重要的是擁有了終身學習的興趣和習慣。

閱讀習慣的養成，有賴于家長、教師的雙方努力：

一、“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師，為人師者，為人父母者，要不斷給孩子讀書的信心，不斷給孩子贊許，也不防給孩子戴高帽，贊美他（她）“太愛讀書了”，孩子一定會從中獲得閱讀的樂趣，產生濃厚的閱讀興趣。

二、選擇符合孩子特點、孩子有興趣的書，讓孩子閱讀。在讀書的過程中或者讀完書后，及時創設條件，搭建平臺，給孩子交流和展示的空間，讓孩子的成功體驗飛揚起來。我既是一位家長，又是一位老師，在家里，我時常與我的孩子討論書中的故事，用孩子能接受的方式，或是引導，或是講述，或是親子共讀書，或是側耳聆聽孩子描述，給孩子一個讀書的“用武之地“;在班上，我作為一名班主任老師，通過“好書共讀”、“讀書競賽”、“學生推薦圖書”、“表演書中的故事”等方法，給孩子的閱讀一個廣闊的展示天地，使孩子的閱讀變得充實而有張力。尤其是每周依據學生自愿的原則，讓孩子推薦一本已讀完的書，并進行簡介內容，使孩子們競相展示自己，達到交流的目的。通過一個階段的閱讀，孩子一定會有自己的“所得”。

三、給孩子定硬任務，讓孩子在日子的流逝中，堅持時常閱讀，甚至時刻閱讀。不論是什么年齡或學段的小學生，他們都自理能力都不能達到成人自理的程度。作為家長，我對孩子的原則是，每天堅持讀書，時間長短自己定，但是不懈怠。另外，上本書沒有讀完，決不在買新書。所為“書，非借不能讀”的道理，不防理解為“書多不能讀”。一個習慣的養成，需要21天的時間進行反復。在班上，我常常布置類似“讀3個名人故事”，“讀課外書20分鐘左右”等似乎有強制性的作業，旨在促進孩子閱讀習慣的養成。

四、讀書百遍，其義自見。一本書，孩子如果作到反復閱讀，一定會對內容，故事情節等，有不同的感悟。西方人說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”我想，有一千次閱讀，會有一千次體驗。何況孩子每時每刻在成長，對事物的認識是漸進變化的，反復閱讀，有助于讀書質量的提高。

總之，幫助孩子養成閱讀習慣，是送給孩子一生最好的禮物。

但愿我們的孩子常常徜徉于書海之中，積累詞匯，親近母語，從而獲得雙倍乃至于多倍的人生！