如何構建Word power教學高效課堂

《牛津高中英語》Word power板塊常常通過一段對話、短文或圖表呈現與單元話題相關的詞匯，然后為詞匯運用提供一篇短文填空的練習，最后通常是通過構詞法知識拓展詞匯，掌握各種詞匯學習技巧。如果按照教參建議進行教學，基本上半課時就可完成，但學生收效甚微。鑒于此，本人嘗試采用：復習導入、頭腦風暴、語境呈現、當堂反饋、歸納提高這五步教學模式，大大激發了學生的詞匯學習興趣、提高了詞匯學習效率。

一、復習導入

每個單元的word power 都是與本單元的 reading 有一定關聯的，可以從復習reading里的一些內容引入到word power 的內容上，讓學生能迅速地進入新知識的學習狀態，在內容的銜接與過度上更加地自然。例如，模塊二Unit 2的word power 中，reading里提到的是非洲冒險之旅，就提問學生：

What do Toby and Colin take when they will go to different places in Africa？

Do you think they have made good preparations for their travels？

If you were Toby or Colin， what kind of things will you take？

二、頭腦風暴

在話題引入之后，要讓學生根據問題迅速發散思維，聯想拓展，提倡自由發言，暢所欲言，來激發學生的學習興趣，讓學生自主地融入話題，教師可用一些簡單的樹狀圖、傘狀圖和漁網圖等幫助學生進行深入地思考，讓學生自己在大腦中構建立體的圖形，擴充詞匯量。例如，模塊二Unit 3的word power 中，用傘狀圖讓學生對jobs進行拓展，如圖：

三、語境呈現

在《牛津高中英語》Word power板塊教學中，教師應充分尊重學生認知規律，自始至終貫徹“在語境中學習詞匯”的理念，為學生營造“真實的”、“生活化的”言語環境，通過圖片展示、媒體影像、互聯網等多媒體輔助教學手段，幫助學生在身臨其境的條件下，在解決問題中，“不知不覺”擴大詞匯量。例如，模塊二Unit 2的word power，創設了一個全班師生即將去野外郊游的語言環境，讓學生進行分組討論，根據多媒體動畫的圖片展示，把認為旅行必備的東西都裝進背包，這樣使學生充分自主，積極性高漲。

What to take Reasons for taking them

mapTo know where you are，…

四、當堂反饋

對于word power中的詞匯，要讓學生能以適當的語法形式使用它、能正確拼寫、能按正確搭配使用、能以其適當形式運用，這才是我們的目的。因此，在設計課堂鞏固練習中，除了傳統詞匯練習（如：單詞拼寫、選詞填空、動詞適當形式填空和短文填空等），還可運用 “詞圖匹配（Label the pictures with words）”、“猜詞游戲（Guessing game）”和“編寫故事（Making up stories）”等方式，讓學生在不同情境中學習運用詞匯。例如，模塊二Unit 1的word power 中，我們讓學生先通過圖片了解了一些關于太空探險和宇航員的基本詞匯，然后利用這些詞匯去完成一個關于宇航員太空探險故事的單詞填空，再假設自己是宇航員，以第一人稱來講述這個故事，增強對于這些單詞的記憶。

五、歸納提高

對于所學習到的新詞匯，學生還需要在教師的引導下進行自主總結提升、歸納升華，使其變成自我的知識吸收。教師可以設置一些游戲或競賽環節，通過有趣味性的學習活動，讓學生在輕松、快樂的氛圍中掌握知識，提升對于英語學習的興趣。例如，模塊二Unit 3的word power 中，根據不同的職業，讓一部分學生來進行角色扮演，再讓另一部分學生來猜單詞。把electrician， police officer， astronaut， bus driver等詞匯寫在卡片上，請學生上臺抽取卡片，并把紙片上的單詞表演出來，讓全班同學猜這是哪一個詞。同學們若是猜出來了，就大聲喊出這個詞。就這樣在歡笑聲中，每個關于職業的詞匯都得到了積極的記憶。

總之，教師在word power教學中，應根據學生的特點，遵循循序漸進的原則，讓學生在教師的引導下，在寬松、快樂的學習環境中自主學習，才能充分調動其學習的積極性，達到事半功倍之效。