小學(xué)語文課堂效益提升的策略分析

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。”鑒于語文的重要性，針對現(xiàn)今的小學(xué)語文課堂效益提升存在的問題，筆者將從以下幾個方面展開論述，將對如何提升小學(xué)課堂效益提出一些建設(shè)性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；效益

課堂的效率的含義并不是指一堂課講完了，而是指學(xué)生在有限的一堂課中得到了發(fā)展。針對以上的現(xiàn)狀，根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，遵循新課標(biāo)的要求，筆者對如何提高小學(xué)生的課堂效率做出了如下分析：

一、明確語文教育的真正含義

語文教育不僅僅提供一種交際工具，更重要的意義在于在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用語文，豐富語言的積累，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品格和道德修養(yǎng)。語文是一種工具性和人文性的統(tǒng)一，明確語文教育的真正含義，可以幫助教育工作者，明確自己的教育目標(biāo)。比如在講白居易的《草》時，或者在講《亡羊補(bǔ)牢》這個寓言故事的時候就不是僅僅讓學(xué)生死記硬背課文，背寫生字，二是要進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，通過靈活多變的教育方法，使學(xué)生感悟古人的智慧，領(lǐng)悟其中的精神，從而進(jìn)一步的指導(dǎo)自己的人生，這是語文教育的真正目的所在！

二、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，它是指一節(jié)課內(nèi)所要預(yù)期完成的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標(biāo)。小學(xué)生的語文教育要有的放矢，筆者在這里主要提的是要具體問題具體分析，針對不同年齡段的小學(xué)生要有不同的教學(xué)目標(biāo)，教師的每一節(jié)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具化，并且應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特征和當(dāng)前的能力水品，做到普遍性與特殊性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)的制定盡量考慮到不同層次水品的每一位學(xué)生。比如針對低年級學(xué)生，可以設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是通過小組競賽或游戲的方式來學(xué)習(xí)本節(jié)課的生字詞，在課堂上可以通過多媒體，讓學(xué)生直觀的感受本節(jié)課內(nèi)容，如在講《春天》的時候，可以放一些關(guān)于春天的美景，讓學(xué)生去感悟大自然，感悟春天的美景，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。對于高年級的學(xué)生來說可以讓他們通過小組合作的形式，自己解決生字詞的問題，對于課本的重難點(diǎn)可以通過提問題的方式解決。總之，教學(xué)目的的設(shè)置至關(guān)重要，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)明確化，教學(xué)任務(wù)也可以輕松的完成！

三、采用靈活的教學(xué)方法

筆者根據(jù)自己的是經(jīng)驗(yàn)和觀察，提出一下幾種教學(xué)方法：

1.情景教學(xué)法

情景教學(xué)法是江蘇省特級教師李吉林首創(chuàng)的，情景教學(xué)法可以擴(kuò)大教學(xué)的空間和時間，讓學(xué)生通過圖文聲像等途徑，獲得全方位的感官認(rèn)識，比如對于《小蝌蚪找媽媽》這篇課文，教師可以找?guī)讉€學(xué)生通過演話劇的形式呈現(xiàn)出來，這樣的話既適應(yīng)孩子的天性，又能很快的使學(xué)生融入到課堂上去。另外也可以充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體，也可以很快導(dǎo)入課文，比如在《富饒的西沙群島》這一課中可以通過多媒體演示的方法，利用網(wǎng)上的教育資源，讓學(xué)生們對于西沙群島有一個直觀的認(rèn)識，方便的話也可以提前組織活動，去實(shí)地參觀，這樣也有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2.提問法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師是傳道式的教學(xué)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，在新的教育理念下，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)教學(xué)的指導(dǎo)者，教師要幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師可以通過事實(shí)、例子引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，并最終解決問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)愿望，采用啟發(fā)式教學(xué)。問題要給學(xué)生留下思考的余地，而不簡單是“是或不是”“對與不對”的問題。比如在《西門豹》這一課中為了讓同學(xué)們了解到迷信的危害性，我可以設(shè)計以下的問題：我設(shè)計了一個問題：為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，卻不直接第一時間就把他們抓起來殺掉呢？意在讓學(xué)生明白以前老百姓是被迷信所惑了，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓能在送新娘現(xiàn)場真正看清壞人面目，不再被迷信所害，在回答問題的同時，學(xué)生也受到了生動而深刻的尊重科學(xué)的教育。

3.小組討論合作探究法

小組合作探究的方法可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，這種方法有利于人際交往，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。通過小組合作探究學(xué)生不僅解決了問題，獲得了知識，而且會在這個過程中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，掌握新的學(xué)習(xí)方法。教師在這個過程中要扮演好自己的角色，尊重學(xué)生的看法，讓學(xué)生暢所欲言。

以上方法的使用可以幫助學(xué)生獲得全面的發(fā)展，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，常言道“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這樣將會使的課堂效率達(dá)到事半功倍的效果

2.處理好教師和學(xué)生的角色

四、結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)表明學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)該扮演好自己的角色，應(yīng)該擁有現(xiàn)代教師的專業(yè)素質(zhì)，主要包括知識素質(zhì)、能力素質(zhì)和專業(yè)情意。學(xué)生與教師之間要建立一種合作者的關(guān)系，雙方要平等同時教師要處理好自己的道德形象、文化形象和風(fēng)貌形象。教師要有高尚的道德，追求真善美，另外教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識，基礎(chǔ)知識要廣博深厚，不僅“授之以魚”，而且“授之以漁”。這樣的師生關(guān)系和教師魅力才能吸引學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在有限的課堂內(nèi)得到更多的發(fā)展。

提升小學(xué)生的語文課堂效率，是一個長遠(yuǎn)的過程。筆者在本論文中主要著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來提升課堂效率，以上的策略分析著重于通過各種方式使得語文教學(xué)在課堂上充滿樂趣，但是語文課畢竟是語文課，不能搞成活動課，所以，同儕教師實(shí)踐的時候，要注意抓住語文教學(xué)的本質(zhì)，不偏離其軌道！同時隨著心理學(xué)的發(fā)展，筆者認(rèn)為，對于提高小學(xué)生的語文課堂效率還可從心理學(xué)的角度更加深入研究，探索小學(xué)生的心理，整合出更科學(xué)的方法！

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