有關高中體育中探究課堂教學的研究

摘 要：探究式教學指的是老師在課堂上漸漸培養學生們的創新和探究的能力以及意識，并且積極努力的創建一種情景式的教學方式。在目前社會改革初期，我們國家新一輪高中課堂改革便是一項重要的舉措。當中體育課的改革對高中體育老師有了新的要求，提倡體育老師培養學生們的創新能力和探究意識，在體育課中加強探究式的教學方法。所以，探究式的高中體育教學方法是適用于如今高中生的身心要求和體育課程改革的。

關鍵詞：高中體育；探究課堂；教學

高中體育課中還包含了高中學生階段應該了解的體育技能、方法和健康知識等等，對于高中階段學生的學習是非常重要的。在如今高中學生學習負擔比較重，對于體育課不夠重視，甚至還忽視體育課程的情況下對高中體育進行探究教學是比較有效果的一種教學方法。這種探究課堂教學可以在一定程度上引起學生對體育的興趣，使得學生能夠積極的探索從而深化體育課內容，提高教學效果。本文對有關高中體育探究課堂展開研究，并為其順利展開做出些許建議。

一、高中體育探究課堂教學模式的含義

在高中體育教學過程中，老師與學生一起參與，積極的搞好互動，彼此平等交談，一起探究教學目標和任務直至完成的教學程序及范式。這種高中體育探究課堂教學的目的是將要徹底的改變傳統的教學模式，使得學生們能夠獨立的學習，搞好合作關系，共同討論研究，切身體驗探究知識的過程，養成學生運用綜合的知識做到對體育的理解和思考，以及體育動作原理的能力，積極給學生們的學習構建好的氛圍環境。作為探究性課堂的老師，他們的要職就是調動高中生對體育學習的主動性和積極性，鼓勵學生們通過自我獲得更多的體育知識，更好的發展體育技能，直到能夠自己發現問題，并提出問題，然后通過自我分析，最終解決問題。與此同時，老師還要創造探究性情境，制造這樣的氛圍，從而使得探究活動能夠順利的開展，并及時的對探究活動作出評價。所以，由此看來，高中體育探究課堂教學是把高中生作為主體，積極的參與到教學互動中的過程，學生以主人的身份融入到教學活動中去。

全新的課堂教學模式很明確的強調以“健康為主”的思想，非常重視學生們在教學中的主體地位，關注到學生自身的個體差異，以增強學生的身體及心理健康作為主要目的，注重高中生全方面的發展。在體育探究課堂教學中鍛煉學生們的實際實踐能力，改變以前那種傳統的教學模式，只注重講解書面知識、運動知識和技能的教育方法，通過建造高中體育探究教學模式，積極努力的實現多元目標及功能和價值的體育教學方式，從而充分的體現出體育課程和健康課程的價值及功能。

二、探究教學的價值所在

1. 充分的體現“探究”思路。老師在體育課中把學生放在主體地位，積極的發揮學生的自身引導作用，讓學生在體育課中進行體育問題發現、并對其進行研究和解決的探究性學習，通過這個過程更加的了解體育知識，從而對體育產生更大的興趣。在高中體育探究課堂中，這就把“探究”思路充分給體現出來了，然后再通過“探究”學生們把體育學習、方法的實踐以及態度的培養相結合，這就使得體育課的教學更加活了。

2. 強化體育教學效果。體育的探究課堂教學即體育老師具有針對性的引導學生通過探究式學習活動取得相關體育知識，從而完成探究任務的過程。學生在此期間觀察、學習、練習體育，一步步提升技能和創新能力。這種體育探究式教學給學生建造了探究環境完善和培養體育創新的學習氛圍。與此同時，探究式課堂教學拓寬了高中生的體育知識，把書面知識與實踐結合了起來，從而強化了體育教學效果。

3.創造全新的教學模式。傳統的體育教學中，體育老師只注重講解課本知識、做點示范動作，只是做些技能上的硬性教育，只為了考試而教學，是比較缺乏人性化的教學方式。與傳統的教學模式相比，高中體育中探究課堂教學占有絕對的優勢，探究課堂教學構造了以探究為中心，把學生居于首位的新的教學方式。通過實施探究式的課堂教學，高中體育老師和學生改變了角色，構造了新的高中體育探究課堂教學模式，在學習中通過探究課堂教學促進學習，順利提升了體育教學質量。

三、探究課堂教學的實施對策

1. 轉變學生觀念 ，調動學習積極性。高中階段正式學生處于身心健康發展、積累知識和學習自身技能的一個過程。大多數高中學生都可以在體育課上很好的運用其理論知識來對體育問題進行發現，之后經過分析過程，最終得以解決。所以說，高中的體育老師在進行探究教學時更要積極配合好這樣的一種態勢，轉變學生觀念，將探究教學徹底的引入到高中體育探究課堂教學中來，從而打破以前傳統的教育思想束縛。通過這種探究性的教學方式積極的調動起學生對體育課的興趣，逐漸的培養高中生的體育思維及能力。

2.建造和諧的師生關系。根據新的體育課程改革制定了高中體育探究性課堂教學，所以實際實施的時候務必要貫徹好學生的思想觀念：學生是教學中的主體地位。老師必須得端正教學上的態度，教學中的主體是學生，建造和諧良好的師生關系，使老師與學生間形成學習團體。要想建造和諧的師生關系，一定要丟棄以前傳統的教學態度：老師是教學中的主體。將學生是主體地位的思想充分發揮出來，老師積極的引導學生，讓學生在體育學習中積極的探究體育問題，并且利用自己所掌握的體育知識來解決問題。使得學生們在探究教學中充分的體會到自主探究學習的樂趣，進而激發學生學習的積極性，挖掘出學生的體育學習潛能，從而提高高中體育探究課堂教學的質量。

3. 構建探究性課堂教學情景。實施體育探究性課堂教學的過程中要為學生們提供一個好的體育場地、器材和設施，與此同時還要體育老師積極地創造探究教學的情景，使得學生們能夠在一個好的氛圍中輕松的學習。高中體育探究課堂教學能夠順利進行的保證是有一個和諧、寬松的探究教學情景。所以說，體育老師要跟學生們合力打造一個舒適良好探究教學情境。老師切身親臨到探究教學中，能更好的激勵學生對體育的探究；通過評價學生的學習成果能使得學生獲取探究課堂教學的滿足感，對學生進行下一步的探究學習起到積極性的作用。所以，創造體育探究性課堂教學的情景能保障學生們的體育教學上升到理性學習階段，從而發展學生的體育思維。

四、結語

高中體育探究性課堂教學是一種全新的教學方式。通過探究教學培養了高中生的創新、探究以及合作意識，實現了體育教學的一項重大突破。所以，這種探究性課堂教學能保證高中體育在全新的課堂改革下順利的進行實施，最大程度的提升體育教學的水平和質量。

參考文獻：

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