如何在政治課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

初中政治課堂是對(duì)中學(xué)生開(kāi)展思想品德教育的一塊重要陣地，二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是創(chuàng)新的時(shí)代，其時(shí)代主題就是科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新，培養(yǎng)新世紀(jì)所需要的復(fù)合型、創(chuàng)造型人才，因此實(shí)施創(chuàng)新教育是教育改革的必然趨勢(shì)，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是廣大教育工作者所面臨的重要課題。政治課是初中開(kāi)展創(chuàng)新教育的主渠道與主陣地，我對(duì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力主要有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、巧設(shè)疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”問(wèn)題是智慧的窗口，是學(xué)生探索的動(dòng)力。因此在教學(xué)中我們要注重問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)，精心設(shè)計(jì)，巧妙提出，引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思考的過(guò)程中獲得成功的快感，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才能得到培養(yǎng)。

我們?cè)诮虒W(xué)中要注意問(wèn)題的層次性、趣味性、引導(dǎo)性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思考，學(xué)生才能樂(lè)于參與到問(wèn)題中來(lái)。如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“網(wǎng)絡(luò)交往新空間”這一內(nèi)容時(shí)，為了便于學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生思考，我設(shè)計(jì)了這樣具有層次性的問(wèn)題：1.網(wǎng)絡(luò)生活很豐富，身邊的網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們有哪些好處呢？2.網(wǎng)絡(luò)交往很誘人，我們身邊的網(wǎng)絡(luò)又有哪些陷阱呢？3.既然網(wǎng)絡(luò)是一把鋒利的雙刃劍，我們青少年應(yīng)該怎樣遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，學(xué)會(huì)自我保護(hù)呢？這樣層層推進(jìn)的提問(wèn)更便于學(xué)生深入理解與記憶，更容易使學(xué)生的思維由淺入深、由形象到抽象，更利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

課堂上教師常常通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等手段，把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上。可用多媒體展示的色彩、動(dòng)畫、音像材料或提出能引發(fā)思考的問(wèn)題；教師抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)、肢體語(yǔ)言和其他活動(dòng)的方式等等，“注意”就能讓信息順利通過(guò)感覺(jué)記憶進(jìn)入到短時(shí)記憶。引入新課環(huán)節(jié)很重要，常言說(shuō)：良好的開(kāi)頭是成功的一半。吸引學(xué)生的注意力最好是從學(xué)生感興趣的日常生活實(shí)例導(dǎo)入新課。

例如在教學(xué)八年級(jí)思想品德上冊(cè)第一課《我愛(ài)我家》時(shí)，我先讓學(xué)生介紹自己名字所隱含的寓意。學(xué)生的興趣馬上就來(lái)了，紛紛發(fā)言介紹自己的名字。在介紹自己和聽(tīng)別人的介紹過(guò)程中，他們深深感悟到父母家人對(duì)自己的希望和愛(ài)。在此基礎(chǔ)上，我導(dǎo)入新課：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的名字，寄予了家人深切的愛(ài)。我們從出生那一刻起，就被家的溫暖所包圍。那么，什么是家呢？怎樣讓愛(ài)住我家呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。學(xué)生帶著濃濃的學(xué)習(xí)興趣與我一同進(jìn)入了新課的教學(xué)活動(dòng)。

三、注重學(xué)生全體參與，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師嚴(yán)格控制著課堂，學(xué)生只是課堂的聽(tīng)眾，習(xí)慣于聽(tīng)與答，是典型的滿堂灌，學(xué)生的參與度不高。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生是課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，提倡把課堂的主動(dòng)權(quán)與學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教師不僅要會(huì)教，而且要會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，不在于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而在于引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

如八年級(jí)下冊(cè)在講述“維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”這一內(nèi)容時(shí)，我把課堂的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生課前多渠道收集資料，看在現(xiàn)實(shí)中有哪些侵犯消費(fèi)者權(quán)益的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高，準(zhǔn)備得也非常充分，課上學(xué)生舉出了許多發(fā)生在我們身邊的侵犯消費(fèi)者權(quán)益的行為，如旅游區(qū)發(fā)生的纜車事故，商場(chǎng)欺騙消費(fèi)者以次充好等等。這些事例就發(fā)生在我們身邊，學(xué)生對(duì)此相當(dāng)熟悉，這樣更便于學(xué)生的全體參與，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的意識(shí)，維護(hù)自身的合法權(quán)益，當(dāng)自身合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，我們要拿起法律武器來(lái)維護(hù)。

四、養(yǎng)成合作探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

美國(guó)國(guó)家實(shí)驗(yàn)室研究的“學(xué)習(xí)金字塔理論”得出，同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由教師完全進(jìn)行講授，兩周后學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的記憶平均率不足10%；由學(xué)生進(jìn)行討論，記憶平均率可達(dá)50%；由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，記憶平均率可達(dá)75%；由學(xué)生教別人，記憶平均率則可達(dá)90%。因此，放棄教師滿堂灌的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的習(xí)慣，是打造初中思品課高效課堂不可缺少的環(huán)節(jié)。

以人教版九年級(jí)《承擔(dān)關(guān)愛(ài)集體的責(zé)任》一課為例，在對(duì)“集體利益與個(gè)體利益的關(guān)系”問(wèn)題進(jìn)行了學(xué)習(xí)與總結(jié)之后，教師可以順勢(shì)以“眾人拾柴火焰高”和“一個(gè)和尚有水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水吃”的故事為素材，提出這樣的問(wèn)題供學(xué)生合作探究：“為什么眾人拾柴火焰高，而三個(gè)和尚卻沒(méi)水喝呢？”最終通過(guò)學(xué)生的思考與交流，使學(xué)生明白：“集體的力量不僅僅取決于成員數(shù)量的多少，更取決于成員之間的組織和配合。‘人心齊，泰山移’，團(tuán)結(jié)的集體才有凝聚力和戰(zhàn)斗力。”

總之，在初中政治課教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育勢(shì)在必行，需要我們?yōu)橹M(jìn)行不懈努力，我們堅(jiān)信只要深入貫徹實(shí)施創(chuàng)新教育理念，大膽改革，勇于實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)造力定會(huì)得到長(zhǎng)足發(fā)展。