字理分析在小學語文教學中的作用及運用初探

摘 要：“字理”簡單說是構字的原理。字理分析，就是依據漢字的構字規律，對象形、指事、會意、形聲等造字法進行分析。字理既符合漢字構形規律，又符合教學循序漸進的原則和學生的認知心理，因此在教學中能靈活運用，將起到畫龍點睛的作用，讓語文教學大放異彩。本文結合筆者的教學實際和經驗，對字理分析在小學語文教學中的作用以及如何運用做了初步探討。

關鍵詞：小學語文教學；字理分析；作用；運用

漢語作為世界特有的象形文字語言，很多漢字的構字原理都非常富有趣味性，透過對于字理的分析不僅能夠讓學生們感受到古人構字時的智慧，強化學生們對于這些漢字的理解與實際，也能夠讓學生隨之展開豐富的聯想和想象。這對于發展學生的綜合語文素養也很有幫助。

一、字理分析在小學語文教學中的作用

1.提高學生想象能力

字理直觀理解就是構字的原理，是漢字在構字時遵循的一些規律與依據。在小學語文教學中展開對于字理的分析，不僅在識字寫字教學上很有幫助，這對于語文教學也會是一種良好的推進。字理分析能夠讓學生們從更深的層面認識一些漢字的構字原理，能夠讓學生們認識到這些漢字構造的規律與依據，這個過程中不僅能夠很好地滲透文化教育，也能夠讓學生的想象力與創造力得到培養。例如，“木”字就和生活中常見的樹木形狀很類似，就仿佛一株小樹苗立在我們眼前。兩個“木”在一起則構成了“林”，三個“木”的結合也就形成了“森”，這種象形的構字方法很有特點，讓學生領會到這個特征，能夠很好地加深他們對于漢字的識記，也能夠讓他們體會到漢字的特性。

2.讓識字寫字形象易懂

字理分析的另一個顯著作用就是能夠讓識字寫字形象易懂。小學階段的語文教學不僅是重要的啟蒙教育，也是對于學生的語文基礎知識展開全面構建的時期，識字寫字教學無疑是其中最為重要的部分。很多學生在識字寫字上障礙都很大，其中最普遍的一個問題就是學生們很難記住這些漢字。字理分析則能夠很好的化解這個問題，透過對于構字原理、規律等的分析能夠讓學生們認識一個字的構字思路，能夠讓學生們了解到這個字的由來，當學生們能夠從這個層面對于構字有了認識后，通常對于這個字的記憶就會非常牢固。

3.防止錯別字的出現

字理分析的另一個顯著作用就是讓識字寫字教學很有針對性，能夠防止錯別字的出現，以字理分析為原理可以展開許多生動形象的漢字教學形式。偏旁歸類識字法就是在字理分析的原理下產生的一種很高效的識字寫字教學形式。這種識字教學方式是把同一偏旁的生字放在一起，根據偏旁表示的意思幫助識記生字。例如：帶“木”字旁的字大多與“樹”和“木”有關，如“柳、柏、楊”（三種樹木）和“椅”（木頭做的用具）；帶草字頭的字大多與植物、草木有關，如“菠、蘿”（草本植物）和“茶”（草木）；帶竹字頭的字大多與竹子有關，如“籃”和“筷”，都是用竹子做成的物品。透過對于字理的剖析后不僅能夠很好地幫助學生們總結出某類偏胖的漢字的普遍特點，這也能夠讓學生增強記憶，能夠防止一些錯誤的出現，這對于防止錯別字、強化漢字教學非常有幫助。

二、充分運用字理，進行聽說讀寫的訓練

字理識字不僅僅局限于識字，它同樣可以以自己獨特的方式，涉足于聽說讀寫訓練領域，有效提高學生語文素質和發展語文能力。

1.直觀形象分析字理，發揮示范作用，進行“聽”的訓練

如教學“日”字，不僅僅是簡單的展現“ ○→日”變化過程，而是用生動的語言形象、規范地描述字理：“一輪紅日高高地掛在天空，放射出萬丈光芒，多么耀眼啊！古體文字把太陽的樣子形象地描繪出來， 后來，把字的線條拉直，就成了今天我們要學習的‘日’字。”引起學生“聽”的興趣，同時為學生以后自己學會分析生字字理，打下良好的基礎。

2.創造想象分析字理，強化字形記憶，提供“說”的機會

“實物彩圖—概括抽象圖—古體漢字—楷字漢字”的展示過程，形象有序地表現了漢字產生、發展的演變過程，同時也給學生提供了大量“說”的機會，使口頭表達能力逐漸得到提高。

如“清——青”這組字，利用“小草青青顏色美，河水清清惹人愛”的歌謠弄清兩個字的字理，通過句式“小牛喝（清）水吃（青）草”的訓練，讓學生說出和水有 關用“清”，和顏色有關用“青”。再如“渴——喝”一組字，通過“劈文切字法”，分別弄清“渴”和“喝”的字理，然后再讓學生概括地總結出，“口渴想到水，張口就能喝”從而正確地分清“渴”與“喝”的用法。在說的過程中，將字形強記，并提高概括能力，在比較中發展口語表達能力。

3.深層次感悟字理，加快閱讀速度，創設“讀”的意境

如“口渴”一詞，為讓學生體會“口渴難忍”的感覺，在描述“渴”字的字理時，采用了劈文切字法，創設“四面是墻，太陽暴曬，口渴極了”的情境，在讀“烏鴉口渴了”一句話時，自然而然就加重語氣讀出了口渴的感覺，類似的例子還有很多，以字理促詞語理解從而促朗讀，逐漸提高能力。

4.多形式鞏固字理，逐步積累詞匯，加強“寫”的力度

例如指導書寫“傘”字——出示古象形字到楷書的演變圖和實物“傘”，讓學生觀察，“傘”在的哪筆和傘的什么地方接近。經過仔細觀察，學生發現“傘”字的 撇、捺就像傘布，點、撇、橫就像傘架，豎就像傘柄。抓住時機，馬上讓學生進行了描紅和臨貼。這樣充分發揮了字理作用，體現了它的優勢。

另外，擴詞是低年級鞏固字理，積累詞匯的最好辦法，如“心”字是象形字，即像心臟形，學生根據字理即可組成“心臟”、“心肝”、“心里”、“心中” 等詞，再引導學生與心情有關的很多詞也是這個“心”字。學生又組成了“關心”、“開心”、“愛心”、“真心”等詞。最后鼓勵學生把說過的詞寫下來，再挑選 你喜歡的一個詞說一句話，這樣系列的訓練，較好的體現字理識字與說寫能力的相結合。

字理分析在小學語文教學中效用很顯著，不僅能夠強化小學階段的基礎知識教學，這些能力的具備對于學生知識體系的形成以及綜合語文素養的構建都非常有幫助。