略論體育教學中的教學交往的建設

摘 要：伴隨著我國教育事業的改革與發展，體育教學作為教育領域的重要組成部分，受到了人們的重視與關注。其中，在體育教學中，教師與學生作為教學內容的主體，是體現體育教學魅力的基本活動方式。教學交往無論是理論研究還是實踐層面均存在一定的問題，筆者結合自身多年工作經驗，對體育教學中教學交往的建設進行闡述與分析。

關鍵詞：體育教學；教學交往；缺失；建設

在課程改革的推動下，體育教學成為了一門理論教學與實踐教學相結合的課程，對學生的全面發展以及身體素質提高至關重要的作用。在體育教學中，要想從根本上增強體育教學的質量，需要建立良好的師生關系，加強運用教學交往，在以學生的實際情況作為出發點中，積極改變傳統的教學模式，將體育技能充分發揮出來，提升學生的身體素質。

一、教學交往的內涵

眾所周知，人的交往中離不開溝通、交流與理解，作為一種基本的生存方式，交往是當前人類生存的主要技能之一。在教學中，交往同樣是其主要的技能形式，并在長時間發展中逐漸形成了“教學交往”。一般而言，在教學交往中，教師與學生的課堂的主體，教師在積極開展一系列活動中增強了師生之間的感情，達到了提高學生知識水平的目標。①在教學交往中，教師需認清教學的內容與形式，在根據教學目標與教學大綱中，緩解教學氛圍，建立優化的師生關系，使學生能夠以輕松、愉悅的心情投入到學習之中，進而提高教學效果以及學習效果。

二、體育教學中教學交往缺失的表現

（一）體育教學交往單邊化

現如今的體育課堂，教師仍然是課堂的主體，部分教師在受到傳統因素的影響下使自己成為“管理人員”與“權威人員”。教師在為學生“傳道授業解惑”的同時，對學生的課堂反應關注甚少。雖然在學生階段學生的思維比較活躍，但是運動知識缺乏，很多學生在課堂中只能被動的接受知識，形成“洗耳恭聽”的局面。此外，學生主體地位逐漸被置于客體地位，主體與客體之間的知識灌輸使體育教學變得乏味、空洞，這種情況下，師生之間無法進行相互交流與相互溝通。

（二）體育教學交往的形式過于簡單

通常情況下，在體育教學中普遍采取的教學組織形式是班級授課制度，也就是教師作為個體與學生進行交往。這種制度與模式下，個體與群體之間的交往范圍變小，交往效果變差，并且長此久往，原本豐富多彩的體育教學逐漸被簡單化，甚至形成“個體---群體”的發展模式，進而導致師生之間的交往成為遙不可及的“海市蜃樓”。②這種情況下，師生之間的關系更加抽象，體育教學的本質得到堙沒。

三、體育教學中教學交往的建設措施

首先，在新課程改革的滲入下，體育教師需要不斷提高自身的職業素養、專業素養、品德修養，積極誘導學生進行教學交往。一般而言，體育教師的職業素養并不單純的指專業理論知識、教學內容，還包括體育教學的理念、方法。體育教師只有在新時期將自身的素養進行提高，才能更好的完成教學任務，更好的為學生解疑答惑。

其次，體育教師要不斷創新教學理念以及教學模式，將學生作為體育教學的主體，正確做到一切以學生的發展為基礎，一切以學生的成長為目標。在充分利用體育教學資源的同時，加強對學生的遇到，使學生能夠在體育課程中學會交往，認識到教學交往的重要性，從而實現教學交往中的集思廣益，從根本上促進自身的成長與創新。另外，體育教師要積極創新教學方法，改變傳統“填鴨式”教學方法，使教學方法具有藝術性、啟發性、互動性。③眾所周知，在新課改的推動下，新型的教學理念講究的是學生要加強自我思考，要實現自我發展，而教師在體育課堂中要以引領者、指揮者的角度為學生指引前進的方向。因此，在體育教學交往的建設中，體育教師要加強對教學方法的創新與改進，使體育教學成為學生身心發展的主要支撐力。比如，在體育教學中，體育教師可以設置小組競賽的方式，將學生進行分組，讓學生發表自己的看法與感想，使課堂教學的主體以學生為主，進而實現有效的教學交往。

最后，在體育教學交往的建設中，體育教師要注重教學評價，要給學生的自我發展留出評價的空間。在體育教學中，要積極發揮出交往教學的作用，將教學評價融入其中，使其成為主要內容。體育教師可以將評價分為兩部分，分別是教師評價以及學生的自我評價，教師在教學過程中指導學生的言行與態度，并以此作為評價的內容，而學生也可以在思考與交流中找到自身的缺陷與不足，加強自我反省，提高自身的綜合素質。

四、結語

綜上所述，體育教學是教育體系中的主要內容，在體育教學過程中，教學交往作為其主要的理論指導，對學生與教師的溝通起到至關重要的作用。由于受到諸多因素的影響，體育教學中的教學交往受到缺失，針對于此，教師要提高自身素質，創新教學方法，營造良好的教學氛圍，讓學生在教師在引領下得到全面發展。

參考文獻：

[1]錢鈞，史兵：《高校體育教學中教學交往的缺失與建構》，《體育學刊》，2010年第1期第45頁.

[2]蘇彬：《高校體育教學中教學交往的缺失與建構》，《教育教學論壇》，2012年第24期第33期.

[3]張惠芳：《體育教學交往的缺失、阻隔與重建》，《山西師大體育學院學報》，2005年第1期第65頁.