淺析中職生《辦公自動化應用》課程課堂教學設計

摘 要：提高教學質量的重要環節之一是課堂教學，而課堂教學設計的好壞，在很大程度上將直接影響著學生的學習興趣和學習主動性的充分發揮，從而影響教學效果。《辦公自動化應用》課程作為職業學校的一門專業課，實踐教學在整個教學過程中起到了重要作用。本人在教學過程中，結合教學實際，采用“任務驅動”和“項目訓練設計”方法，取得了良好的教學效果。

關鍵詞：課堂教學；任務驅動；項目訓練

本人是一名職業中專的計算機專業課老師，采用的教材是中國鐵道出版社出版的《辦公自動化應用》一書，這本書由四個單元構成，分別是電子文檔制作、電子報表制作、演示文稿制作和集成辦公。每個單元都由數個任務和一個項目實訓組成。

在教材結構的設計上，采用任務驅動和項目訓練設計方式，不但符合職業教育實踐導向的教學思想，還將通用能力培養滲透到專業能力教學當中。每個單元中的任務具體設計了以下幾個板塊：任務描述：從社會生活、工作需求中提取任務，描述任務完成的效果；任務分析：分析解決任務的思路，分析任務的難點；方法與步驟：圖文并茂地講解完成任務的操作步驟；相關知識與技能：講解任務涉及到的知識與技能、完成任務的其他操作方法、技巧等；拓展與提高：講解學生非常有必要了解，但任務未涉及的知識與技能；思想與練習：根據教學需要、考試形式確定，一般包括任務要求、案例效果等。

課堂教學是教學工作的基本形式，是通過教師的講解和學生的理解、動手實踐獲得知識和技能的過程。所以，在課堂教學中，教學設計的好壞，將在很大程度上直接影響著學生的學習興趣和主動性、積極性的充分發揮，進而直接影響到教學的效果。因此，在課堂教學中，應該精心設計教學過程，這樣才能夠更好的激發學生潛在的求知欲望，提高課堂教學質量。

隨著中職課程改革的需要，辦公自動化教材的相應調整，辦公自動化課程的教學方法也隨之改變。正在經歷從傳統的授課方式到近年來的“辦公自動化與其它學科整合”和“以任務驅動和行動導向”等教學方法的轉變。

一、教學觀念的更新

我認為，必須從教師的權威式教授轉向師生平等互動、共同發展，從評價模式的單一化轉向多元化。在這一前提下，教師要準確地把握教學中的積極因素和學生學習的主動性，通過多種方法和途徑，培養學生的學習興趣，從根本上改變學生被動式的學習方式。

職業學校的教學要以“服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”為目標。我們培養的是面向生產、建設、服務和管理第一線的技能型人才。所以，我們的教學好不好，很大程度上是看我們培養出來的學生能不能被市場所接受、能不能滿足社會用人單位的要求。這就要求我們在設計實踐教學過程中，避免陳舊過時的案例，應追求新穎、生動的、與專業掛鉤的的案例，以增強學生的興趣，讓學生在專業仿真的情境中獲得知識和技能。

辦公自動化課程的教學是一個動態的教學，因為教學內容會隨著信息產業的發展而不斷變化。這就要求教師必須不斷地、及時地更新自身的知識，緊跟時代的腳步。此外，教師在提升計算機知識水平的同時，也要注意了解當前社會需求情況，盡可能選取與本專業相關的例子，不斷充實和更新自身的專業水平，才能讓教學內容豐富多彩，講課才能生動活潑。

二、教學方法和手段的改進

在現代教學過程中，教學方法上應充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分運用現代的電化教學手段。在課堂教學初期，教師的引導作用非常重要，教師可以從學生所熟知的知識里提出問題，激發學生的興趣，讓學生進行討論式學習，教師適時地引導學生，完成點評工作。

在教學手段上，主要運用現代的電化教學手段。通過采用投影儀、幻燈機、多媒體等教學手段，減少教師的課堂板書內容，節省時間增加課堂討論內容，制作CAI課件，在課件中多引入動畫、動態視頻、聲音等多種形式刺激學生的多種感觀，使抽象的信息形象化，從而提高教學質量，培養學生學習興趣。

（一）任務驅動教學法

任務驅動法，即以工作任務引領知識、技能和態度，讓學生在工作任務的過程中學習相關知識，發展學生的綜合職業能力。《辦公自動化應用》這門課程每一章都是一個新的內容，因此，教師可以以一個現代辦公中處理日常事務的工作或是一個輕松愉快的話題迅速抓住學生的注意力、引起學生的好奇心，并刺激他們想要深入學習的欲望。良好的開端是成功的一半，一節課的成敗在很大程度上取決于剛開始時所定下的目標任務，我們要不斷探索和研究，如何設置一個既輕松愉快又緊張充實的學習環境。

在授課中，要抓住教學重點，以任務為目標，放手讓學生們去獨立思考、以小組為單位進行探究、合作交流，使學生在課堂學習中真正體驗到了學習過程中的疑問和成功的喜悅。例如：針對Word文檔處理，選用與學生自身密切相關的例子——“個人簡歷的制作”來進行教學，學生學習的主動性立刻就會被調動起來。在課堂教學中，教師先演示預先制做好的作品，讓學生觀看一遍，此時，學生的學習興趣會被調動起來，然后教師針對學生學習的不同水平，給學生分析“簡歷”中所運用到的相關知識，如：文本框、藝術字、自選圖形等。然后讓學生根據自己的實際情況，設計一份個人簡歷，進一步加強學生對Word文檔圖文混排操作的能力。這樣通過完成真實作品，激發學生的成就動機，使之獲得完成工作任務所需要的綜合職業能力。

（二）項目訓練法

每次上課的時候，我都會先給出一個實訓項目，再對所講授的內容進行層層解剖，分解知識點，以講授法為主進行演示，并且每講解完畢一個知識點，就讓學生進行相應的實訓練習。當所有知識點講解完成后，再讓學生依據所學的知識，在規定時間內完成老師預先布置的綜合項目實訓題。對于一些知識點，我認為教師可以點到為止，留更大的空間給學生，讓他們在完成項目任務的過程中，通過自主學習、摸索來總結技巧。借助小組和團隊的力量，共同完成學習任務；還可采用“探究式學習”，收集資料、處理信息、交流材料、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，培養他們的探索精神和創新能力。當學生與同學討論過后仍不能完成操作時，教師可以恰到好處的適時點撥和引導。另外，教師在充分了解了學生在學習或操作上存在的問題后，可根據需要和學生的要求，給予集中時間的精講點撥。

《辦公自動化應用》課程的課堂教學，是一個需要隨著學科與時代的發展不斷變化和調整的動態工作，也是需要我們的一線教師共同探索與思考的課題。只有大膽實踐，不斷改革，勇于創新，才能更好的調動學生的學習積極性和自主性，才能使課堂教學更加生動，效果更加突出。