淺談高中語文課堂討論式教學(xué)

隨著新課改的悄然興起，在課堂教學(xué)中討論環(huán)節(jié)的重要性尤為突出，其表現(xiàn)在它契合了新課改和素質(zhì)教育的時(shí)代要求；再者，在語文課堂中增加討論環(huán)節(jié)有利于學(xué)生質(zhì)疑能力、發(fā)散性思維能力、探究能力的培養(yǎng)；另外，討論環(huán)節(jié)還可以更好的和大學(xué)中自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式接軌，有效地避免學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后產(chǎn)生不適應(yīng)心理。在進(jìn)行討論的時(shí)候我們還應(yīng)該把握好科學(xué)分組、高效討論以及成果總結(jié)等幾個(gè)方面的問題。

一、在高中語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)討論環(huán)節(jié)踐行了新課改的核心思想

著名的教育家埃德加富爾說過：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”這句話令筆者深有感觸。曾經(jīng)有人用“一根粉筆一張嘴，老師從頭講到尾”來形容我國過去的滿堂灌的舊式語文教育模式，以前的語文教育方法是將教學(xué)內(nèi)容“填鴨式”地填進(jìn)學(xué)生的大腦，注重的是學(xué)生對知識的記憶能力，而將學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟放到了次要地位。學(xué)生通過這種方式得到的知識就像無源之水，沒有新思想的產(chǎn)生，知識的獲得是十分有限的。

二、加強(qiáng)討論環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力

語文學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容都是開放性的，以老師為主體的教學(xué)方式往往使學(xué)生局限在老師給出的答案中而不再思考。討論環(huán)節(jié)的增加則可以使學(xué)生通過自己的思考得出問題的結(jié)果，從而鍛煉了學(xué)生發(fā)散思維的能力，也將學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的境遇中解脫出來，激發(fā)了其對語文學(xué)習(xí)的興趣。

1.語言表達(dá)能力

語文教學(xué)語言的生動性，要求語文教師表達(dá)時(shí)富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風(fēng)趣機(jī)敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩。語文教學(xué)語言的形象性，要求語文教師表達(dá)時(shí)善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語言的直觀性和形象感以喚起學(xué)生的表象，使學(xué)生容易理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。生動形象的語言，是最令人深思、最能開啟學(xué)生的智慧之門的語言，語文教師如能在課堂教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用，就能使語言充滿魅力、富有啟發(fā)性；就能啟迪學(xué)生的思路，加深對知識的理解和鞏固；就能喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們動腦去思考、動眼去觀察、動口去表述，學(xué)會寫作，從中獲得知識。

2.語言規(guī)范準(zhǔn)確力

知識的傳授和掌握，必須借助于語言來表達(dá)，因此語文教學(xué)語言必須要做到規(guī)范和準(zhǔn)確。語文教學(xué)語言的規(guī)范，要求語文教師講課時(shí)發(fā)音要正確，語句要合乎語法修辭，用普通話；要求圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點(diǎn)突出，具有嚴(yán)密的邏輯力量；要求遵循規(guī)律，論證嚴(yán)密，立論有據(jù)，不以偏蓋全。語文教學(xué)語言的準(zhǔn)確，要求語文教師選字用詞要科學(xué)無誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可。語文課堂教學(xué)語言是否規(guī)范和準(zhǔn)確，直接關(guān)系到語文教學(xué)效果的好壞。只有規(guī)范準(zhǔn)確、言簡意賅的教學(xué)語言，才具有美感效果，才能啟發(fā)學(xué)生積極思考。反之，則容易造成學(xué)生思維的混亂或障礙，妨礙學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。因此，語文教師在課堂教學(xué)中一定要剔除顛三倒四的羅嗦話、無關(guān)緊要的兩可話、牽強(qiáng)附會的題外話、不著實(shí)際的空洞話、不合語法的半截子話。

3.語言含蓄幽默力

語文教學(xué)語言的含蓄，指的是含而不露，語文教師只引導(dǎo)思路而不告訴結(jié)論，不講本意而進(jìn)行烘托和暗示，讓學(xué)生思而得之。語文教學(xué)語言的幽默，是指在保證課堂莊重嚴(yán)肅、科學(xué)規(guī)范的前提下，適時(shí)插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發(fā)人深省的典故等，使講授富有啟發(fā)性。含蓄幽默的語文教學(xué)語言是耐人尋味的，它能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用自己的知識、經(jīng)驗(yàn)和想像力，去豐富和補(bǔ)充語文教學(xué)內(nèi)容。它有如宜人的春風(fēng)，拂得學(xué)生心智激蕩，樂得學(xué)生學(xué)而不倦。

三、在語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)討論環(huán)節(jié)還有助于與大學(xué)教育接軌

中學(xué)教育使學(xué)生過分的依賴?yán)蠋煹淖饔茫箤W(xué)生在進(jìn)人大學(xué)之后產(chǎn)生嚴(yán)重的不適應(yīng)。一方面，自我約束能力不夠，猛然來到一個(gè)寬松的環(huán)境中不能很好的自覺學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)習(xí)能力不夠，在大學(xué)中不能有效的獲得知識。由于以上兩點(diǎn)致使很多本來十分優(yōu)秀的學(xué)生在大學(xué)中逐漸被淘汰，這是我們必須面對的十分嚴(yán)重的問題。如上文所說在課堂中對討論環(huán)節(jié)進(jìn)行加強(qiáng)可以有效的對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維能力、探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，從一定程度上減輕了學(xué)生不適應(yīng)現(xiàn)象的產(chǎn)生，讓學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后可以更好更快地融入其中并得到進(jìn)一步的提高。

四、在日常實(shí)際教學(xué)過程中我們還應(yīng)該注意一些問題

1.用討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，在課堂上應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入討論：（1）為什么林黛玉會如此謹(jǐn)慎？（2）如果你們到外婆家去是什么心理狀態(tài)？會像林黛玉一樣嗎？（3）林黛玉如此謹(jǐn)慎說明了什么？對這幾個(gè)問題，學(xué)生們都很感興趣，紛紛結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開討論，由討論中獲得認(rèn)知，枯燥的課文因此而變得富有生氣。

2.利用討論可以得到學(xué)生們的及時(shí)反饋，提高老師在教學(xué)上的針對性

語文課堂教學(xué)中的討論，增加了教師獲得反饋信息的機(jī)會和信息量，教師得以及時(shí)掌握學(xué)生認(rèn)識中的偏差與疏漏，在教學(xué)中不斷調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，修正自己的行為及其方式，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和強(qiáng)化。

3.利用討論的方式來維護(hù)學(xué)生們的心態(tài)健康，提高學(xué)生們的心理素質(zhì)

在討論中同學(xué)們各抒己見，暢所欲言，在爭論中互幫互學(xué)，修正自己，接受他人，探尋知識，發(fā)現(xiàn)真理，學(xué)會了客觀對待錯(cuò)誤和挫折，培養(yǎng)了合作的意識和在集體中解決問題的習(xí)慣。特別是那些交往能力弱、成績不理想、平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生加入到討論中來，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性與共性的協(xié)同發(fā)展和共同進(jìn)步。可以說課堂討論不只是學(xué)知識，也是學(xué)做人。

由此可見在語文課堂中加強(qiáng)討論環(huán)節(jié)是十分重要的，所以我們應(yīng)該科學(xué)地安排這一環(huán)節(jié)。提高教學(xué)品質(zhì)提升學(xué)生的素質(zhì)，為祖國培養(yǎng)棟梁之才。