巧用德育“拉力與推力”，為學生引航人生

要提高學生的道德素質，需要學校、家庭和社會的通力合作，其中學校應充分發揮德育主陣地的作用，巧用德育“拉力與推力”，為學生重塑靈魂，引航人生。

一、德育“拉力”與“推力”的涵義

學校的主要任務是：為社會主義建設培養合格的人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者。

對農村初中學校而言，創新和發展學生的思想道德教育仍然是學校德育工作的主線。如何做好學生思想道德教育的創新與發展工作，我個人認為，需要德育“拉力”和德育“推力”的合力作用，近而塑造學生靈魂之美，影響學生人生的方向。

在這里，本人大膽引用物理的力學名詞“拉力”和“推力”到德育教育過程中，目的就是更好的彰顯德育的作用力和功效性。

從物理學角度看，在彈性限度以內，物體受外力的作用而產生的形變與所受的外力成正比。形變隨力作用的方向不同而異，使物體延伸的力稱“拉力”或“張力”。推力：即英文的push：其作用的位置是被動物的后面。被動件會順著推力的方向在前面行進。

德育“拉力”，是指來自授課教師、德技輔導員的知識與技能傳遞。在全校范圍內樹立大德育觀，即人人都是德育工作者，人人都是學生的表率，創建全員育人的氛圍。學校建立德育導師制，即每個教師都是學生的德育導師。除了德育課堂的知識傳授外，學校還通過各種課余興趣小組和豐富多彩的課外活動，潛移默化，無聲傳承，引導學生成長、成才。

德育“推力”，則是學校給學生努力提升的底氣和空間。改變過度“重知識、輕德行”的管理理念，學校要始終關注學生行為，除了課堂外，把學生積極參與課余活動、互動交流都納入操行評定內容，以促進和規范學生的“言行”。學校要引航學生的人生、滋養學生的學識，使之成為社會建設的有用青年人才，能為國家和社會的未來發展做貢獻。

無論是德育的“拉力”，還是德育的“推力”，不要糾結于是什么“力”，最重要的一點是，作用到德育教育活動中的學生個體，就是為了使之能更好地成長、更快地收效，最終的檢驗方法就是德育的實踐效果。

二、注重德育實踐，開展“生活德育作用力”活動

1.組織學生參加生產勞動，發揮“拉力”作用

學校為學生創造條件，讓他們參加生產實踐，充分發揮德育“拉力”作用，改變行為習慣。如讓學生愛護校園、沖洗廁所等，使其體驗不講衛生的危害和勞動的辛苦，使學生逐步養成講衛生、不亂扔垃圾的良好行為習慣；每學年利用假期組織學生到校外教育實踐基地參加農業生產勞動、到核電參觀學習等，培養學生熱愛勞動的優良品質，使學生逐漸認識到勞動的社會價值，養成遵守紀律、愛護公物等優良品質。

2.組織學生參加集體活動，發揮“推力”作用

學校要創造條件讓學生自己組織、自主參與班集體活動和團組織活動，發揮德育的“推力”作用。如組織讀書、演講、書法、繪畫競賽、體育藝術“2+1”展演、傳統文化教育、警世賢文歌匯演、主題教育月、青年業余團校等教育活動，讓學生在活動中體驗人與人、人與集體、人與社會的關系，進而幫助學生形成良好的道德行為習慣，形成正確的人生觀、價值觀。

在各項集體活動中，由于活動內容的影響，一些學生的行為習慣可能發生一定的改變，教育工作者就需要發現學生行為的蛛絲馬跡變化，洞察學生的思想狀態變化，究其根源，深化德育效果。利用集體活動的影響力，助推學生思想深處的變化，使之洗心革面、棄舊圖新。

3.組織多彩的校內外活動，彰顯“拉力”與“推力”功效

讓學生參加多樣化的活動，將學生置于多種復雜的關系中，在這些復雜的關系和交往中讓學生確立道德觀念，豐富道德情感，使他們得到多方面的教育，促使其全面成長。如依托校外教育陣地，開展法制專題教育、“警校共建”、校外社區服務等活動。在校內組織學生開展“同伴互助教育”活動，即每個學生為自己確定一個互助對象，對自己的行為習慣、生活、學習、思想品德等方面存在的問題及時進行幫助教育，同時將同伴的一天表現記錄在“連心簿”上，每天反饋。學期末學校建立美德少年榜，這種互助教育活動的教育效果非常明顯。

學生作為德育活動的主人和主體，在各項活動中積極表現自己的長處，回避或是克服自己原有的不良行為，相互比較、互相學習，形成積極向上的正能量，充分彰顯了德育“拉力”與“推力”相互作用協調一致的功效。

三、搭建“腳手架”，全方位建構德育大廈

學校德育工作是一項浩大的工程，過程艱辛無可質疑，需要教育工作者協同作戰。要建構好學校的德育大廈，就需要搭建好必要的“腳手架”。

1.重視心理教育，健康成長“拉一把”

國家教委新頒布的德育大綱第一句話就明確地提出：“德育即政治、思想、道德、與心理健康教育。”明確地把心理健康教育作為德育的一個重要組成部分。為了抓好學生心理健康教育，學校開設了心理健康教育課，設立心理咨詢室，設置心理咨詢信箱。在學生成長過程中拉一把，學會排除人生道路上的種種困惑，克服前進道路上的種種困難，有不畏艱險、勇往直前的信念和勇氣。

2.搭建文化平臺，環境育人“推一下”

教師堅持以美好的人格去感染學生，以立志成才的目標去鼓舞學生，以潛移默化的言傳身教去帶動學生，以真誠的愛心去感化學生，以共同的成功去引領學生，發揮環境育人的“推力”作用。

校園文化對學生具有潛移默化的影響。學校不斷改善校園硬件基礎設施，精心布置校園環境，充實校園文化內容。如設置宣傳欄，以行為習慣養成教育、感恩教育、勵志教育為主題的走廊文化，建立廣播站等達到環境育人目的；開展文明班級、文明寢室、文明學生評比活動，培養學生自我管理、自治、自立能力；開展課外學習興趣小組、讀書征文競賽、演講、小發明制作競賽、書畫展等豐富課余生活，營造勤奮學習、積極向上的學習氛圍。這些活動豐富了校園文化內容和形式，形成了具有初中教育特色的校園文化，對學生產生積極的影響力。

3.構建德育網絡，教育合力“幫一幫”

學校積極爭取社會力量參與德育工作，通過從當地派出所聘請相關人員擔任法制副校長，與派出所結成警校共建單位等，適時開展各項德育和行為規范教育，豐富學校的德育內涵。

4.激活評價機制，特色發展“顯一手”

學校德育工作評價，包括對德育課教學質量、班級德育工作、部門及教師育人質量的考核評比，把德育工作實績作為對部門及教職工考核的重要內容。學生品德評價，是根據大綱規定的德育目標，對學生在思想政治覺悟、道德與職業道德品質、遵紀守法等方面的行為表現提出具體要求，制定具體測評辦法。對學生品德測評過程中，要始終堅持科學性、客觀性、教育性、民主性等原則。

學校要做好德育工作評價和學生品德評價工作，激活評價機制，讓學生在特色化發展和復合型人才培養過程中，練就一身過硬本領，有“一手”可“顯”。