高中語文寫作教學芻議

高中語文和義務階段一樣，仍然是一門最基礎的學科，教學在注重培養人文素養的同時，也要培養學生的能力，從而使學生獲得一種生活和工作中實用有效的語言工具。寫作是語文教學的重要部分，是語文的“半壁江山”，但長期以來，許多學生都怕寫作，一聽到寫作文就喊頭痛，或說說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，還有的說達不到八百字要求的字數，總是提不起寫作的興趣。對此，在當前語文教學過程中，如何培養和提高學生的寫作水平成為教師最棘手的問題。當然，在這個共同難題背后，我們似乎也該看到寫作教學方式存在的一些問題。那么，如何解決這些問題，提高學生的作文水平呢？答案可能是多種多樣的。說起來容易，實際做起來難。因為“捷徑”和“秘訣”是沒有的。學生怕寫作文的最基本原因，主要在于平常積累的素材少，或作文的方法沒掌握好，或訓練不得法等。因此教師首先應該從學生的畏懼心理入手，改善他們對于寫作的心態，然后再從一些方法上入手，逐漸提高學生的寫作水平。下面就是筆者教學中的幾點具體的做法。

一、幫助學生克服畏懼寫作的心理

寫作文是一種用筆進行語言表達的形式，基本上是把看到的、聽到的、想到的東西用語言表達出來，讓人讀了明白你的意思就達到目的了。但許多學生卻苦于寫作文，一提到作文就頭疼：要不是“沒的寫”，要不是“寫不出”，久而久之便會對語文寫作產生畏懼心理。要幫助學生克服害怕作文的心理，就要首先樹立起學生的寫作信心，讓學生有話可寫，有感可發，有材可取。從經驗和可行性來看，可以平時應讓學生多寫小作文、隨筆、日記或周記等，學生可根據自己的具體情況進行選擇。內容不限制，可寫自己的瞬間感悟，也可敘說自己的情感故事和內心的煩惱，或是摘抄優秀文章中的優美文段、句子等。這樣不但能提高學生的寫作水平，而且還能讓學生有了一個傾訴的對象，把平時不敢對外人說的話對它說，大大減小了心理壓力。講作文在一開始時就給學生一個自由抒發情感的平臺，不要求字數的多少，不要求體裁，平時的作文訓練就當成是學生記錄生活，表達情感的工具。及時鼓勵，教師要適時點評，多表揚，盡量發現學生作文的閃光點，這樣從心理上學生表達了真實的情感，同時又獲得了老師的認可，這樣慢慢地就會形成一種寫作習慣，從根本上擺脫不喜歡寫，無話可寫的心理定勢。一句話，要讓每個學生十分明確地認識到，課堂作文就是限時作文，就是考場作文，要充分懂得“時間”對于作文的重要。

二、通過網絡擴大學生的知識面和閱讀面

網絡技術的在不斷發展，人們生活水平在迅速提高，幾乎大多數的家庭都有電腦和網絡，學生上網也成了日常生活不可或缺的一部分。以往，教師要求學生訂閱各種作文方面的報紙或雜志，以汲取寫作營養。但是，網絡資源所包含的信息量要遠遠大于傳統的報刊雜志，現在教師可以指導學生通過網絡查詢和閱讀所需圖書或文章，擴大閱讀面。如現在可以向學生推薦好的圖書網站，像中華圖書網、中國電子圖書網、中學生作文網等，并推薦網上一些好書或好文章，讓學生自主地閱讀。學生上網閱讀各種課外書籍，加強語言積累，天長日久，必定能提高習作水平。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神。”

三、結合課文目標進行模仿寫作訓練

模仿階段，是把間接經驗轉化為直接經驗的重要手段。茅盾曾說：“模仿是創造的第一步”，我們都知道，古今許多名家就有過模仿，如魯迅的《狂人日記》就借鑒了果戈里的作品《狂人日記》；郭沫若的詩作受過印度泰戈爾、美國惠特曼及德國歌德作品的影響。因此，“仿中求新”是作文教學中的重要手段之一，而對于小學生來說，作文就是從模仿開始的。這個模仿之法是通用于整個基礎教育階段的寫作教學的方法。在閱讀教學中也可以結合模仿寫作。如學習葉圣陶老先生的《景泰藍的制作》后，我要求學生仿寫。因為作者在寫作前也是非常細心地對景泰藍的制作工藝進行了觀察。所以在仿寫前，可以帶學生到陶藝館學習制作陶器。通過實際操作，并記下制作的工藝流程，回過頭來又學習《景泰藍的制作》是如何安排說明的順序（以制作的工序為說明順序）、如何對事物進行說明、抓住哪些特征進行介紹（精密、細致、全是手工）等。經過親身體驗后的模仿寫作訓練，同學們就慢慢會抓住文章的主要內容，抓住事物的特征、條理清楚，還能運用描摹、比喻、列數據等多種說明方法。逐漸擺脫生硬的照搬照抄，學會更多的是結合自己的體驗，通過獨立的構思寫出的，有血有肉的文章。

最后，必須強化快速寫作的訓練。 僅僅是學會觀察生活、模仿別人寫作是不夠的，進行課外閱讀擴大了學生的視野，是學生積累了豐富的寫作素材。這為寫作打下了基礎，下一步就要有目標的訓練學生學會快速的表達，將素材綜合起來，有條理地抽出需要的內容。通過這一訓練，學生在參加語文作文考試這一題目上就不會覺得手忙腳亂，解決腦中有的是素材寫不出來的問題。這一寫作訓練同時也有利于學生獲得高考的應試能力，使學生經常體會到作文教學的甜頭。方法上教師可以將每學期的寫作任務量化，開校第一周就把本期的寫作任務布置出來，如一周寫作三篇，讓學生有個寫作的目標。為了不增加學生負擔，可以給出專題，要求學生限時作文，課內完成，課堂的集體環境也有利于學生快速整合腦中的素材，形成相互競爭、有一定緊迫的學習勁頭。通過強化訓練，學生的寫作能力會明顯提高，經常的訓練會使學生形成快速審題、快速構思、寫作一氣呵成的能力。

高中語文學科是所有學科中最難教的學科，而作文教學又是語文教學中最難教的一大知識點。但是筆者相信：抓心理，重積累，擴視野，仿佳作，強訓練，只要方法得當就會事半功倍；經過一段時間的努力，就會苦盡甘來，學生的寫作能力一定會大大提高的。