人盡其才 物盡其用

摘 要：物競天擇，適者有道。每個學生都是個性的、有意義、有價值的和發(fā)展的。作為教師，我們要警醒自己：尺有所短，寸有所長。我們要善待錯誤，幫助糾正。

關鍵詞：尺有所短；寸有所長；有則改之；無則加勉

等待一個新集體成熟是說長不長、說短不短的時光。期間會偶遇驚喜，也會邂逅諸多意外：我精心澆灌的小花園已漫園春色、花開荼蘼，卻還有一小叢隱于綠蔭之中、萎靡不發(fā)。這究竟是出于怎樣的苦衷，才使得他們不得已停滯不前呢？

案例一：教師應該時刻有所警醒：尺有所短！

學生伏某的例子讓我感觸頗深。他雖成績優(yōu)秀，卻以此“傲視群雄”繼而“結黨營私”。如果在課堂回答問題時沒有被點名發(fā)言，就惡意打擊別人，甚至課后會糾結其他同學孤立課堂上踴躍的同學。雖說這個孩子看著很是“唯我獨尊，無所不能”的樣子，實則外強中干，易受環(huán)境所影響。他的成績波動很大：若是名列前茅，便洋洋自得甚至目空一切，對于教師的善意提醒更是不耐煩；若是成績不理想，便好似霜打過的茄子，怏怏不樂，對于教師的談心，會有排斥甚至是理解為找茬的狀態(tài)。不以物喜，不以己悲這八個字和這個孩子是不沾邊，自信與自負在這個孩子身上矛盾的綜合在一起。鑒于此，我把一些有難度、有深度的題目留給他：若是對了，給與適當?shù)男┪⒐膭睿蝗羰清e了，我也不直接告訴他答案。選取同等水平甚至更優(yōu)秀的學生，回答問題，逐漸讓他明白，這個世界從來不是為一個人而創(chuàng)建，這個宇宙是眾多星體共同構成，而每個人都有其獨特而不可忽視的作用。孩子的心性不是一時半會就可以轉變的。讓一個長久以來自立為王的孩子融入集體，認識群體的力量也不是一夕可就。課后的時間也是不可放過。在課外時間，我多數(shù)會找他做心理疏導：為學，則應治學嚴謹，不可有絲毫狂妄，博學之人更要謙遜，如此方能使他人從內(nèi)心折服于你；同時還要認識到“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理：美國總統(tǒng)林肯是怎樣經(jīng)歷了一次又一次的失敗才走向成功的；以賣冰棍起家的李興浩，是如何成為佛山第一個登上中國百富榜的人；“金利來”品牌的創(chuàng)始人曾憲梓又是如何從荊棘叢生的創(chuàng)業(yè)之路一次又一次地帶領金利走向更輝煌。人生不如意十之八九，從來就不是一帆風順的美夢。要想夢想成真，只有華山一條血路。殺出重圍，方得新生。畏難不前，只能困苦在夢魘里不得安寧。

案例二：教師更應該警鐘長鳴：寸有所長！

作為高中男生，很少有在英文方面取得佳績的。學初，我就選了六位英語學困生耐心地小班教學，但效果并不是很好。就在我快要絕望的時候，我又看見一絲曙光。有一天晨讀課上，他很開心的、很興奮的問我，“老師，這個單詞是comprehension嗎？”我很驚訝地問“對啊！可是我們還沒學呢，你怎么知道啊？”“我聽聽力了，我提前預習了。嘿嘿。”―――經(jīng)歷了漫長的等待，看見守候的那朵花終于綻放時是何等的欣喜和欣慰啊！是啊，如果他喜歡的是自由自在的放牧式學習，我又何必白費心機地讓他規(guī)矩規(guī)行。孩子來到的是學校，并不是個兵工廠，他有自主選擇喜愛的學習方式。而學習，本應是心之所至意之使然的行為，何必要枉做壞人，自毀城墻，最終兩敗俱傷。

所以，只要他愿意，就按照他喜歡的方式去前進就好嘛！雖然步履蹣跚，但若每一步都是想著太陽，又何必糾結于他的方式呢！

一、人無千日好，花無百日紅

真正的教師還要從生活的本質(zhì)上，去幫助優(yōu)生克服自豪感、淡化成績、培養(yǎng)挫折感，要替他們未雨綢繆，自我強化以應對將來未知的難關。有道是：桃李不言，下自成蹊。以身作則，是最原始也是最有效果的教學方式。教師走下圣壇，以學生的身份和他們討論難題，使他們明白高傲自大是學習的大敵，難成大器；同時，又讓他們理解，即使再強大的人都有需要他人幫助的的時候。無論男子還是女子，要想立足于天地之間便需要合作。以此行為、理念指導他們的學習和生活：培養(yǎng)謙虛謹慎的學習態(tài)度，深化思維和拓展思維的廣延度，同時也抑制了他們的傲嬌無忌行為，不使他亂翹尾巴。

二、放眼四海，方能百折不撓

對待“一碰即隨”而又“愛鉆牛角尖”的學習尖子，及時的溫和勸解是必不可少的。但是，正如一代天驕成吉思汗告訴他的子女那樣：大好時光，便應縱馬馳騁，讓天下做你們的跑馬場。我們在安慰他們的同時，也要中肯地告誡他們，溫室里養(yǎng)不出可以縱橫天地的英雄，過于脆弱只會使他們失去馳騁來去的自由。有道是：自古圣賢多貧賤，英雄兒女空難多。不經(jīng)歷世間風雨，也沒有悠然欣賞彩虹的資格---凡事，都有代價。只有具備不畏風雨，迎難而上的心態(tài)，做好用磨難來磨練自己的耐挫力，用失敗來完善自己的準備，方有機會欣賞雨過天晴的美景。

三、不恥下問，心有執(zhí)著

想要教好學生，不僅要“審時度勢”地猜測他內(nèi)心的所求，還要問出來“你喜歡怎樣的學習方式”。對于每一個教育者來說，每個孩子都是既有上天的寵兒的稱號，亦有人無完人的遺憾。我們所要做的是就是讓他們享受成功的喜悅，正確歸因失敗；創(chuàng)造能讓他們表現(xiàn)其優(yōu)點和長處的條件和機會，讓他們明白尺之所長與寸之所短，有的放矢的強化自己的優(yōu)勢，降低甚至是消除自己的惡劣；從心理上消除或者減輕對失敗的恐懼和對成功的執(zhí)念，清楚的認識自己的人生價值。

四、一句良言暖三春，春風化雨細無聲

學困生多是“膽小慎微”，求根溯源不難知曉各種原因。因為他們很難享受到優(yōu)生的那種待遇，稍有差錯便會收到各方的責難：教師的嚴厲批評，家長近似羞辱的責罵和學生肆無忌憚的“玩笑”。任何一個人，長久地處于這種情況下，都不會對自己有積極客觀的評價。對他們而言，這個世界越來越冰冷，為了保護自己，他們的心也是被封鎖的凋零之地。對于這類學生，溫暖他們的心才是當務之急。成績固然是他們的軟肋，難道他們就沒有閃光點嗎？難道這些優(yōu)點就不值得我們夸耀嗎？因此，我們不能片面，靜止地看待差生，要及時抓住他們每一微小進步，閃光點。作出及時而恰當?shù)目隙ê凸膭睿栽鰪娝麄兊淖宰鹦暮妥孕判模瑸樗麄兿乱徊娇少F的前進助威加油！

給學生足夠的時間和空間去展示他們充滿個性的獨特之處。缺點，亦或是優(yōu)點，有則改之，無則加勉。人是矛盾的混合體，有弱點也會有優(yōu)點；人是一個多元的立體，不能簡單看他所展現(xiàn)一個平面，也不要因為眼前的只是一棵小樹，就扼殺他觸摸天空的希翼！