基于情感教育實施視角下的初中英語教學

摘 要：情感教育是初中英語教學的主要內容，也是幫助學生迅速提高英語成績的重要方式，在當前的初中英語教學方式當中，情感教育已經越來越凸顯出重要的地位，這也與當下中學的英語課程改革目標相適應。本文擬從研究初中英語教學中的情感教育的策略為根本入手，探討初中英語的情感教育實現，以便為初中英語的情感教育建言獻策，從而起到一定的指導作用。

關鍵詞：初中；英語；情感教育；策略

情感教育在當下的中小學教學中起著至關重要的作用，而且情感教育也是當前素質教育極力提倡的一種有效的教學方式，符合了新課程教學理念積極強調的三維目標中的情感與道德價值觀的培養。但是事實情況卻是，在大多數的學校，大多數的老師在初中英語教學過程當中很大程度上忽視了情感教育的實施，因此未能很好的實現英語教學的最終效果。筆者認為，初中教師在英語教學過程當中應該時刻以情感教學為優先原則，充分利用和發揮學生們的情感元素達到激發學生的英語學興趣，使得枯燥的英語學習變得更加的生動與活潑，也能就此取得良好的教學成果和學習成績。

一、積極構建和諧平等的新型師生關系

和諧平等的師生關系是教師獲得良好的教學成果和學生取得優異的學習成績的前提。為此，我們應該大力倡導和諧、平等、民主的新型師生關系，促使英語教學變成一個和諧、有愛，積極、融洽的良好活動。英語教師在英語教學的過程中可以采取風趣、幽默的教學風格；增強自己教學的藝術性和趣味性以及形象性；積極努力的加強與學生的交流與溝通。通過這樣的一些方式和方法用以拉近自己和學生之間的距離，讓學生感到教師的和藹與親切，消除師生之間存在的陌生感，這樣就能在很大程度上激發學生們的學習熱情，促使他們更加積極主動地學習英語。

譬如，對于剛剛升入初一的孩子來說，還沒有完全適應當下的學習氛圍，自己和老師之間也尚未建立一個親密，熟悉的良好關系，多數學生對老師還是十分陌生的。在這個時候，老師最重要的就是要積極建立自己與學生們的良好師生關系了。所以在剛開始的時候，老師就主要針對一些簡單的日常用語進行教學，例如師生見面之間的問好，道別，道歉等等內容，還要鼓勵學生用最簡單的英語和學生或者老師之間進行自我介紹，相互之間增進了解。通過這些方式，學生們一方面能夠迅速掌握這些簡單的日常用語，產生對于英語學習的濃厚興趣，另一方面，還能夠增進師生之間的距離，為以后的教學打下良好的基礎。

此外，需要注意的是，老師在課上或者課下，應該盡量避免使用一些比較生硬的命令式的口吻，應該多用一些諸如Would you like to...？Do you want to have a try？Would you please...？這樣的親切和藹的問候語，而且，對于學生的問題的回答，盡量少用“NO！”這樣的的否定詞，而應該所以鼓勵為主。

二、努力激發學生多樣的英語學習興趣

我們都知道，興趣是最好的老師，對于沒有任何興趣的英語教學，就算教師講課如何精彩，學生也只是會產生厭學的情緒。所以，在初中英語教學的過程之中，老師應當改變過去千遍一律的老套的英語教學方法，采用更加多元化、更加新穎、更加有趣的教學方法，使得老師在教學的過程中能得心應手，提高教學效率，同時，也使得學生在學習枯燥的英語課程的時候也能夠感覺到一種新鮮的，富有趣味的感覺，這樣更能在很大程度上提高學生們學習英語的積極性和主動性，更好地提高英語成績。例如，老師在教學英語的時候，可以采用一些適合中學生興趣特點的教學方法，諸如猜字謎、多人表演、唱英語歌、小組學習討論等等……還可以采取Talk Show等有趣的方式，這些都能達到這種效果。

舉一個實際的例子，譬如在教授一些常用的禮貌用語，例如“Good morning”、“Nice to meet you”等，我們就可以積極創設這樣一種見面，問好的情景，讓幾個學生進行模擬交流，讓他們根據情感的投入程度學會在交流時情感的變化和語言的抑揚頓挫，這樣就會讓學生在不知不覺中學會了這些禮貌用語。此外，還可以；利用多媒體等現代教學方式，實行圖文并茂的教學，讓學生們置身其中，感到無比的新鮮，也加強了學生對英語單詞和句子的記憶效果。

當然，能夠激發學生們的英語學習興趣的方式還很多，這就要看教師如何根據學生的特點和實際需要進行必要的安排了。只要是合理的，能夠正確的在最大限度內激發學生的英語學習興趣的，并且能夠提高學生英語學習水平的方式和方法都是積極有效的。

三、深入挖掘教材內涵的情感教育內容

現行的初中英語教學主要的還是依托當下的初中英語教材來實現的，教材是英語教學的基礎材料。而我們所謂的情感教育也是主要依托教材的內容來實施和開展的，如果脫離了英語教材，那么我們的英語情感教育也是一紙空文，猶如無源之水，失去了其應有的活力。所以，教材是教師教學英語必須深入研究和把握的材料，如果教師只是一味的照本宣科，生搬硬套的進行灌輸式的英語教學，這不僅壓抑了學生們的英語學習興趣，而且也必將不會取得良好的英語教學效果。所以，我們的教師就必須深入研究探討和挖掘英語教材中的情感內容和因素，并將它們形象的表達出來，使得學生們都能加以理解。

當下的英語教材版本雖多，但是大部分英語教材都內涵了豐富的情感內容，例如牛津版的初中英語“7 AUnit4的Integrated Skills”的部分教學中，其中的“Free talk”這一模塊，就是旨在讓學生們通過這一段的聯系能夠更多的了解到日常的飲食習慣和積極健康的生活方式，這里面的情感教學就是十分的明顯，教師可以適時地把握這一模塊教學，幫助學生們培養健康的生活方式和飲食習慣。此外，牛津初中英語8A的第六單元中“Naturaldisasters”的Reading部分，這主要講的是一個叫做Timmy的小男孩在1999年的臺灣大地震中被埋的故事，教師就可以借題發揮，搜集一些關于汶川地震的感人故事與學生們分享，教育他們在面對困難的時候要保持積極樂觀的心態。這不僅早無形中加深了學生們對于本課內容的掌握程度，也培養了學生們的高尚情懷，具有非常重要而意義。

四、結語

新近頒布的《英語新課程標準》著重強調：現代英語教育的宗旨是促進學生的全面發展，重視學生的情感教育。要想成為一名合格的初中英語教師，就必須時刻注重英語教學的情感教育這一主線，努力將情感教育貫穿于初中英語教學過程的始終，用情感去感動學生，用情感去教育學生，用情感去愉悅學生。相信，通過這種情感教學的有效實施，必定能夠提升學生學習英語的情趣和品質，改善教師的教學效果，提高學生的英語學習成績。