淺談高中哲學教育教學中環保理念的滲透

摘 要：環保理念是現代人的基本素養，對學生進行環保教育是每位老師義不容辭的責任。本文通過挖掘教材蘊涵的環保哲學知識，積極開展主題鮮明、形式多樣、喜聞多見的教育教學活動，培養學生的環保意識，幫助學生樹立科學的環保理念，在環境遭受肆意破壞的今天有深遠的意義。

關鍵詞：環保理念；素質教育；哲學思維

哲學常識是高中階段的必修課。學習馬克思主義哲學的根本目的，就是要以這一科學的世界觀和方法論為指導，更好的認識世界和改造世界，并提高自己的精神境界。高中生通過哲學常識的學習，既有助于從哲學概念的內涵中體會“生態平衡與自然和諧相處、可持續發展”的理念，又可以用這些環保理念解釋哲學概念的內涵，可以說二者結合，相得益彰。

一、青少年學生樹立環保理念的重要性

1.人類生存和發展的現實需要

人類的生存和發展的過程，從某種意義上說是人類對環境和資源的開發和利用的過程，然而正是在人類開發利用環境和資源的過程中，產生了一系列的環境問題，種種損害環境的行為歸根到底是由于人們缺乏對環境的正確認識，沒有樹立科學的環保理念。在第六次全國環境保護大會上，溫家寶總理強調，保護環境關系到我國現代化建設的全局和長遠發展，是造福當代、惠及子孫的事業。要充分認識加強環境保護工作的重要性和緊迫性，把環境保護擺在更加重要的戰略位置。

2.環保理念教育是素質教育的重要組成部分

學校環保理念教育的核心是使受教育者形成環境道德，養成在道德方面對環境問題的高度敏感性，以此作為其保護環境行動以及進一步探求環境科學知識的重要支柱，并引導受教育者從道德認知遷移到產生一種人與自然環境協調發展的情感體驗，從而培養牢固的、以環境為核心的環境道德意識。因此，環保理念教育也是素質教育的重要組成部分。

二、結合哲學學科特點，加強學生環保理念的培養和滲透

人與自然之間的關系是哲學的重要內容，馬克思主義哲學中的唯物論、辯證法、認識論、價值觀等大量內容都與環境有關，都在滲透環保理念，利用哲學知識可以培養學生分析環境問題和解決環境問題的能力，培養學生的環保意識。

1. 利用課堂，挖掘教材中的相關知識點，對學生進行環保理念的培養和滲透

課堂教學是向學生傳授基礎知識及基本技能的主要場所，也是滲透環保理念教育的主陣地。哲學知識與環保理念的始終融為一體是高中思想政治課進行環保理念教育與滲透的得天獨厚的優勢。下面試舉一些教學中的典型說明：

如“承認自然界的客觀性是人類有意識地處理人與自然關系的基本前提”的哲學命題，就可以用荷蘭“圍湖造田→回歸自然”的實例說明。荷蘭曾以“圍湖造田”而聞名于世。所幸他們認識到了這一點，政府通過一項大規模的“回歸自然”的計劃，忍痛毀地，且收到一定成效。通過上述原理的學習，學生懂得了“人與自然和諧相處”的重要性。

又如：可持續發展觀。可持續發展戰略的提出，體現了物質決定意識原理及一切從實際出發，這一戰略對我們正確處理經濟發展同人口、資源、環境的關系起指導作用，這又體現了意識的能動的反作用。事物的聯系是普遍的客觀的，因而可持續發展應當協調經濟發展同人口、資源、環境的關系；因果聯系是客觀的，為防止人口、資源、環境問題阻礙經濟發展，我國政府通過南水北調工程，計劃生育及退耕還林還草等各種辦法，自覺解決人口、資源、環境問題，為可持續發展創造條件。學生通過這些觀點和原理的學習，自然明白環保理念的形成原因及樹立這種理念對我們做好各項工作的巨大的促進作用。

在哲學教學過程中，對立統一規律是基本規律，它強調用矛盾的對立統一關系分析問題，解決問題。為解釋這個矛盾的對立統一，就可用人類與環境的關系來闡述——命題：人類與環境是對立統一的關系。而環保理念在這種學習消化的過程中又深入人心，其潛移默化之功能是無限的。

2.開展課外活動，進行環保理念教育與滲透

除了課堂教學這個主陣地外，第二課堂活動也是環保教育與滲透的好場所。在利用好課堂教育進行環保理念教育與滲透的同時，應結合哲學的特點，在開展第二課堂活動的時候，進行環保教育。例如結合課本中環保的內容，讓學生利用假期到附近工廠進行參觀訪問，實地考察，寫出有關環保方面的調查報告，然后結合哲學原理，提出針對性的解決辦法。

3.開設專題講座或辯論會，積極參與環境宣傳工作

哲學是關于世界觀的學說，是通過提升人的思維以更好地指導人們實踐的學科，利用一些特殊的日子舉行專題講座，或進行人與環境的關系為主題的辯論會，或通過校報墻報、手抄報比賽活動，都可以起到很好的宣傳作用。在潛移默化中培養學生的環保意識，樹立科學的環保理念，讓他們主動地參與到環境保護中來。

總之，讓青少年樹立科學的環保理念，是解決當今社會環境污染這一全球性問題的重要保證，是人類可持續發展的關鍵。作為中學政治教師，在教學過程中加強對學生進行環保意識教育是我們義不容辭的責任。我們須從教學實際出發，注意調動各方面的積極性，充分利用各種教學手段，讓環保理念和哲學思維共生，才能推動青少年學生的全面發展，為我國乃至全球經濟社會可持續發展作出貢獻。

參考文獻：

[1]《環境問題與環境意識》，主編：楊明、唐孝炎，華夏出版社，2002年11月版.

[2]《人口資源環境與可持續發展》，編者：曹奇剛，西安地圖出版社2003版.

[3]《馬克思主義哲學原理》，廣東高等教育出版社（2000）.