關于高中數學高效課堂教學的思考

摘 要：新形勢下的課堂模式給我們解決了內容多、時間少的問題。課堂對教師來說，就是教學方式。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。這就是高效課堂。

關鍵詞：高效課堂；師生關系；教學方法；有效合作

在課堂教學中，教師應做到“以人為本 ”，創造性地開發數學教學資源，為學生提供豐富多彩的教學情境，激發學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與課堂教學的每個環節，豐富學生的學習方式，引導學生自己發現問題、提出問題、解決問題，讓學生真正“要學數學、會學數學、學會數學、學好數學、會用數學”。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活 動，使學生在學業上有高效收獲、高效提高、高效進步，是課堂改革的最直接的一環，應從以下幾個方面來打造高效課堂：

一、師生關系

良好的師生關系，是提高學校教育質量的保證。新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。如果教師在有意無意中以一種居高臨下的姿態面對自己的學生，而不是放低姿態平等地與學生溝通交流，就會造成學生不愿與老師交流，師生關系緊張的局面。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談論任何教育都總歸是可笑的，任何教育都是不可能的。”只有 讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力。利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關 系的基礎。

二、課前充分的準備

深入細致地研究學習目標，熟知本節課教學要點 難點，在深度、廣度上預想相關知識的聯系拓展。課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學 內容、學生實際情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生 學習積極性的作業。備好教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。

三、課堂環節的落實

1. 有明確的教學目標。教學目標是課堂教學的方向。數學教師在教學的全過程中，由備課開始，自始自終都必須明確所預期的學生學習結果，或者說學生通過學習應達到的程度。高中數學課堂教學目標的基本功能就是定向，指明教學活動的方向。高中生處于思維活動的成熟時期，并開始向辯證思維過渡，對高中生來說，設計的教學目標既要符合學生思維的水平，又要有適當的難度，嚴格控制數學講授的深度和進度，使大部分學生能夠消化接受，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

2. 能突出重點、化解難點。每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。如第八章的《橢圓》第一課時，其教學的重點是掌握橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。教師可從太陽、地球、人造地球衛星的運行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學生對 橢圓有一個直觀的了解。為了強調橢圓的定義，教師事先準備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數學上的嚴格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離小于細線的長度），再讓兩名學生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。畫好后，教師再在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離大于細線的長度），然后再請剛才兩名學生按同樣的要求作圖。學生通過觀察兩次作圖的過程，總結出經驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出橢圓的嚴格的定義。這樣，學生對這一定義就會有深刻的了解了。

3. 要善于 應用現代化教學手段。運用現代化的教學手段，就能把這些抽象的概念形象化，便于學生理解這些概念、定理。如通過投影，可以將物體點、線、面之間的關系表現得生動形 象，從而有助于學生空間想象能力的發展。在進行點、線、面投影規律的教學中，首先引導學生認真仔細地觀察分析幾何元素在三面投影中的位置和三維幾何元素與二維投影圖之間的對應關系，然后再觀察當幾何元素的空間位置改變時，投影圖上的對應投影又是如何變化的，從而可以更好地幫助其掌握點、線、面的投影規律，記憶相關知識，提高學習效率，增強學習效果。再如，在講到三垂線定理時，教師可以制作一組幻燈片，以立方體為模型，使之從不同方位轉動，得到不同位置的垂線，學生可以從中獲得感性認識，加深對定理中各種情況的理解，增強對該定理的運用能力，從而 達到課堂高效。

4. 根據具體內容，選擇恰當的教學方法。每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。

對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識；我們也可以創設符合學生生活經驗和知識經驗的情境，給學生提供充足的時間和空間，讓學生親自經歷學習實踐和學習新知的活動來幫助學生構建新知識。

復習課：我們特別重視了基礎知識的復習與夯實，新的教學模式的具體體現就是預習、互動、測評三個環節。

講評課：

①閱卷：老師獨立閱卷或老師與一個學習小組共同閱卷。

②評價： 對優勝小組與個人進行表彰。然后對試卷評價，老師或閱卷小組的同學指出閱卷中發現的主要問題。

③討論： 充分發揮數學小組的作用，把問題放給小組研究解決，小組討論典型錯題的解法、思路、易錯點，交流考試心得，老師巡視各小組，對小組內的個別問題進行點評。

④鞏固：針對錯題，老師預先設計針對性練習，限時訓練并 上交批閱。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。

高效課堂需要科學的學法指導。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”打造高效課堂的今天，教師應該改變自己的教學方法，更應該指導學生擁有科學的學習方法。

5. 充分發揮學生為主體，教師為主導的作用，調動學生的學習積極性。學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。

此外，高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據學生的學習成績，按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生結成學習小組，共同學習，共同進步。

總之，在數學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。