新課程標準下的籃球教學

摘 要 本文對新課程標準下關于“整合初中籃球單元教學”進行研究，希望能給同行以新的啟示。

關鍵詞 教學整合 以人為本 教師基本功

一、為什么要對籃球教學進行整合

回顧課程改革前的籃球教學，有兩種情況，一是實行小單元教學，如：雙手胸前傳接球單元，行進間投籃或原地投籃單元，或技戰術配合單元等；另一種形式是以籃球的行進間投籃為單元，在教學過程中穿插著其它項目作為輔助練習。上述兩種情況是課程改革以前教師教學中普遍運用的，依據是大綱的規定，教學中學生必須是按照教師的設計去接受學習，至于學生在學習過程中對知識與技術的掌握與運用如何，教師為了完成大綱規定的課時也無法顧及這些，完全是為完成課時而進行教學，更談不上學習興趣。對大多數同學來說單元結束時成績考核仍然不及格，更何況對那些身體素質好的學生而言，其實教師你不用教，他也能合格甚至優秀，通過與學生座談我發現，那些考核合格或優秀的學生并不是教師在教學中學會的，而是因為自己的業余愛好或自身素質的優勢得來的。當課程改革的春風撲面而來之季，我們教育工作者卻有著一大套課程改革后的理論，但在教學實踐中卻不會用，用有的教師的話說，現在卻不會上體育課了。真可謂理論一大套，行動不對號，“穿新鞋走的仍然是老路”。

以下是關于“整合初中籃球單元教學”的研究，希望我們的研究能給同行以新的啟示。

二、整合籃球單元教學目的

（一）充分體現學生學習的主體性。（二）為學生搭設自主學習的平臺。（三）體現課程基本理念——尤其是關注差異、激發興趣、體現主體。（四）實現評價的可操作性、激勵性、實效性等。

三、整合籃球單元教學目標

（一）了解籃球運動的鍛煉價值，培養學生參加籃球運動的興趣和愛好。

（二）能運用多種手段和游戲比賽等形式掌握一定的基本技術和簡單戰術。

（三）積極參與小組互動，處理好個人與集體的關系，體驗運動的樂趣，享受運動的快樂。

（四）學會籃球運動的學習方法，養成良好的終身受益的主動學練的好習慣，提高適應社會的能力。

（五）發展學生五大身體素質，促使身體的全面發展。

上述五目標針對每一堂實踐課來說重在四、五目標的實現。單元教學目標要體現“三維目標”，但課的目標實現要有重點，主要目標體現在學生養成自主學練的好習慣上。

四、整合籃球單元教學應注意的問題

（一）此單元屬“精教類”教材，應采用大單元或超大單元進行教學。

（二）教學中要注重培養學生參加籃球運動的興趣和愛好。以培養興趣為主要目標，不必過細要求動作規范性。

（三）重在基本技術的掌握上，加大游戲比賽的手段促進技術快樂掌握。

（四）可根據學生實際情況，修改規則、降低標準等形式滿足學生的需要。

（五）分組、分層、分目標教學將是課程改革的重要舉措。要針對各組別學習的內容，教師要提供多種游戲和比賽的方法，激發學生學習的興趣，促使學生技戰術更好的掌握運用。同時積極鼓勵學生盡快進級。

（六）要時時以人為本，關注差異、區別對待。

（七）團結協作應貫穿在整個教學中。

（八）要注重提高學生綜合反應和分析問題的能力，掌握籃球運動的自學方法。

（九）要注重組合技術的掌握與運用，給學生營造思維創造的空間。

（十）注意季節的變化。

五、教師在單元教學中真正扮演的角色

明確指導思想，確立單元學習目標，學習內容及內容在單元課時的分配，分組的原則。

教學方法的儲備，單元考核的原則、方法，評價的辦法。

解答學生在組別學習中提出的問題，給學生做必要的示范，觀察分析每一個學生學習過程中的不足，改進學習方法，調整教學設計。提供必要的游戲，滿足組別學習的需要。檢查小組長對本組學生過程學習的評價，考核需要進級學生本組學習結果，推薦到下一組。及時調控教學中需要改進的環節等。

著名教育家贊可夫說過：“教育一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮其高度有效的作用”。如果我們將情感投入體育課堂教學的運作中，讓情感與知識相互運作，使學生的個體潛質得到激活，主動參與學習的熱情得到激勵，認識事物的思維得到發展，整個體育教學在一種積極的情感氛圍中運作，愉快、主動、高效的學習景象便在眼前。如果師生情感不合拍，教學活動很難達到理想的效果；愛是情感活動的中心，是師生合作的核心和本質。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，教師必須轉變觀念、解放思想，用務實、求真、求實的態度進行體育教學改革。只有這樣課程改革才能實實在在地得以實現。

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