高校體育課程引入快樂體育研究

摘 要 中國傳統的高校體育教育強調教師、教材、課堂三中心論，為此嚴重壓抑了青少年的運動天性和本能，不利于學生創新思維和實踐能力的發展，針對這一現狀，本文對高校體育課程引入快樂體育研究，以期促進高校體育課程教學質量，推進素質教育在高校體育課程中的實施。

關鍵詞 高校 快樂體育 方法

快樂體育是在20世紀80年代中期被引入我國的，近年來隨著學校教育改革的不斷深入，隨著素質教育的推廣，快樂體育引起全國學校體育界的重視，甚至全國性的體育教學研討會也曾專門為快樂體育操作方法進行研討。本文從分析高校體育教育中快樂體育的概念及意義入手，在高校體育的指導思想下，快樂體育教學方法，探索在高校體育教學中的引入快了體育的方法。

一、快樂體育的概念和特征

（一）快樂體育的概念

所謂快樂體育，主要指的是在體育教學過程中，以滿足學生的心理需求為目標，確保學生始終處于積極、自覺的狀態，站在學生的情感角度出發，結合實際教學內容采取科學的教學方法，從而培養學生終身體育意識。隨著高校對體育教學質量重視程度的不斷提高，近年來快樂體育受到高校極大的重視，如何開展快樂體育也成為了體育教師所面臨的一項重大課題。

（二）快樂體育的特征

首先，快樂體育注重學生在體育教學過程中的主體地位，在傳統的體育教學模式下，教師忽略了學生在課堂中的主體地位，認為體育教學活動開展的目的只是為了教會學生動作的技巧，只是單純注重對理論知識和動作要領的講解，結果導致學生的主體地位喪失、自覺性毀滅。在快樂體育打破了傳統的教學模式，使學生的學習更加主動，更加注重對學生主體地位的展現，使其能夠更好地展現自我個性。

其次，快樂體育追求促進學生個性的和諧發展。隨著素質教育在體育教學中的推廣，快樂體育教學應運而生，在快樂體育教學過程中，學生的個性發展尤為重要。目前已經由傳統的增強體質逐步轉為培養學生對體育學習的興趣，樹立終身體育意識，全面提高人的素質，將每個學生的個性傾向和個性發展水平充分體現出來。

二、高校體育課程引入快樂體育的方法

（一）建立和諧的師生關系，激發學生體育興趣

教師和學生是構成教學活動的兩個重要主體，構建和諧融洽的師生關系是確保教學活動順利開展的重要保障。在傳統教學模式下，教師在學生眼里往往都是高高在上的。想要讓學生喜歡上體育課，和諧的師生關系是一個重要前提，只有對教師產生好感，哪怕學生對體育學習不感興趣，也會逐漸因為喜歡老師而喜歡上體育，而快樂體育教學則強調建立和諧融洽的師生關系，促進兩者之間的交流和溝通，從而進一步推動教學目標的順利實現，教師在教學過程中，要尊重學生，與學生建立起良好的關系，把體育課上得生動、活潑、有吸引力。

（二）不斷創新體育教學方法，實現教學方法的多樣化

隨著高?？鞓敷w育教學理念的不斷深入，教師必須不斷更新自己的教學方法，實現教學方法的創新是快樂體育的要求，一方面，教師要根據教學內容對其進行創新，體育教材中的內容大多都是對關鍵動作進行解析等，很難引起學生的興趣，但如果教師能夠在原有內容的基礎上進行加工再創造，注重內容設置的科學性、合理性和可操作性，根據學生的學習特點和心理特征，將枯燥的教材內容情景化、游戲化，那么必然會引起學生的學習興趣，進而實現快樂教學的目的；另一方面，學生的好奇心都很強，單一的教學方式會使學生厭煩，高校教師要不斷變化教學模式進行教學，實現教學方法的多樣化，教師應該結合教學內容及目標對教學方法合理選擇，盡可能每節課都為學生準備一些新鮮的東西，多樣化的教學方法則可以起到活躍課堂氣氛的作用，將學生的好奇心充分激發出來，使學生不斷感受體育帶來的樂趣，讓學生不知不覺融入到體育學習中。

（三）精心設計教學活動，使學生在體育中獲取快樂

教學活動的設計是一項非常困難的工作，一方面，要想使快樂地參與到體育教學活動中，教師不僅要考慮學生的年級差異與性別差異，而且還對學生的體育運動興趣進行充分考慮，對教學互動進行合理的設計，使學生更加充分的感受到高校體育的樂趣，將學生將文化課的壓力在體育課中得到釋放；另一方面，如果想要使學生在體育學習中獲得快樂，需要師生共同參與到教學活動中，體育教學是雙向多邊且復雜的活動，快樂體育教學是建立在師生關系和諧融洽基礎上的，如果教師與學生之間只是命令和服從，根本談不上快樂，教師還應該盡可能為學生營造一個輕松、愉快、民主的教學氛圍，讓學生喜歡上體育運動，達到培養學生終身體育意識的目標。

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