中國籃球改革急待解決的問題及對策

摘 要 籃球教學已經在高校普及發展，但是教學質量以及教學項目上存在一些問題，阻礙了籃球改革的進程。本文從籃球改革中急待解決的問題出發，提出了一系列應對策略。

關鍵詞 籃球教學 改革 問題 對策

隨著時代的進步，籃球運動作為一項體育健身項目，已經逐漸融入人們的日常作息中，很多工作人員或者學生，都會在閑暇時間打一場籃球比賽，放松身心，由此可見，籃球在很多人的日常生活中具有不可或缺的重要地位。當前，籃球教學已經作為一種普及項目，被引進了學校教育中，但是由于中國籃球教學起步較晚，在教學改革中面臨一些問題，困擾了籃球的發展。本文將針對籃球教學中存在的問題進行創新改革。

一、籃球教學改革中存在的問題

籃球運動已經作為一項普及運動，走進了學生的日常生活中，很多學生在初中甚至小學階段，就開始了籃球的學習。盡管籃球教學已經作為一門選修課程，進入了大學生的選擇范圍內，但是當前的籃球教學在改革中，過于注重運動技術或者理論知識的分開傳授，未能切實的將理論學習與實際運用結合起來上。此外，籃球教師的系統理論知識傳授能力并不如實戰經驗豐富，在教學講授的過程中，未能明確教學的目的，無法從素質培養的角度出發進行教學。另外，籃球教學的開展時間較短，籃球初學者和熟練者的水平差異較大，很多教師難以平衡教學內容，致使大部分學生不能滿意教學效果，這些因素都在很大程度上限制了籃球教學的普及與發展。

二、籃球教學改革的創新對策

（一）注重理論教學與實戰練習的結合

籃球學習是要從理論知識上深入，從實戰練習中提高的一門課程，在日常教學中，教師要言傳身授，在進行理論介紹后，實戰演練，提升學生的認知接受能力，幫助學生真正的學會運用籃球技巧，摸索籃球的奧秘。此外，定期組織學生打籃球比賽，在比賽中針對學生缺點，進行理論技巧傳授，以便于他們針對自己的問題，定向改進。

（二）強化籃球教師的教學能力，明確籃球教學的目的

當前，很多籃球教師并非出自專門的師范大學，多是體育院校畢業的，因此，他們在教學能力上會有一定的問題。很多籃球教師只知道從實戰上進行鍛煉，但在理論知識的系統介紹上缺乏經驗，而且在理論教學階段的教學技巧上也未能達到要求。在籃球教學中，籃球教師首先要明確籃球教學的目的是為了促進學生的德智體共同發展，籃球教學并非簡單的“體”提升，它在存進學生的德育素養上也會有很大的作用。教師們應該從實戰中對一些不道德的違紀行為進行介紹，提升學生的道德素養，并從實戰技巧上進行教學，提升學生的應戰能力。此外，將先進的理論教學技術，比如多媒體技術等，引進課堂理論教學中，能夠更好的提升教學效率。動畫的使用可以促使學生在理論學習的過程中，深入體會實戰技巧。

（三）教學要循序漸進，逐步開展

籃球教學過程中，要從簡單的基本內容教授開始，逐步對籃球的基本功，技術練習等深入開展，并且在教學的過程中，由容易到困難，逐步進行。此外，理論知識要穿插著進行傳授，不要一股腦的全部灌入，在基本功的教學中，教授一部分理論技巧，就要進行該技巧的實戰練習，以防后續的技巧過多，會在實戰中忘記，達不到學習的效果。最后，可以通過班與班之間的籃球競技比賽，促進籃球技巧的交流與改進，進而提升籃球水平。

（四）根據學生的籃球水平不同，有針對性的進行教學

在籃球學習中，每個學生的籃球水平有所差異，有些學生可能已經深入學習過籃球，并且參加過很多籃球比賽；有些學生也許剛剛接觸籃球，對籃球的基本內容還不甚了解，這就對老師的教學提出了較高的要求。一方面老師教學進展較快，有可能很多學生跟不上進度，另一方面，教學進展較慢，會拖延一部分學生的有效學習，因此要針對學生的籃球水平不同進行合理分班，將籃球初學者分到一個班級，籃球中等熟練者分為一個班級，籃球高等熟練者分為一個班級，根據不同層次的學生需求進行重點教學。此外，也可以將理論教學與實戰演練老師分開，教學技巧較好的老師負責理論教學，而實戰經驗豐富的老師負責實戰演練，如此更有利于學生的籃球學習與技能提升。

（五）創建多元考核機制，真正的做到公平考核

學生的籃球學習起步點相差較多，在考核中的要求也要有所差異，不然，會對初學籃球者不公平，進而減弱他們的學習熱情。為此，要制定一套多元考核機制，以學生的進步為考核標準，對初學者，中等熟練者，高等熟練者選取不同的考核內容。此外，考核的進行不以最后的一次整體考核作為全部的標準，也要對學生的到課率，日常表現進行考核，將其納入學生成績的考核指標。

三、結束語

籃球是一門對理論與實踐結合性要求較強的課程，在籃球教學中，教師們要從理論出發，對籃球技巧進行傳授，并在實踐中找出籃球理論運用的不足之處，理論教學與實踐教學交替進行，提升學生的籃球學習水平。另一方面，籃球教師要提升自身的教授水平，明確籃球教學的目的，并非比賽的勝出，而是提升學生的體質發展，建立學生廣泛的體育愛好，促進全民健身的發展。此外，籃球改革也必須從分層教學，多元考核做起，真正的實現為學會而教學。