江蘇省體育特級教師基本情況調查與分析

摘 要 體育教師作為教師的有機的、不可缺少的重要組成部分，體育教師就是學校體育教學和體育活動的組織者和引導者，是培養體魄健壯的建設者和保衛者的園丁，是青少年健美的設計師。體育特級教師是優秀體育教師的代表，他們是體育教師的標桿，起著引領體育教師隊伍的作用。

關鍵詞 體育 特級教師

2010年7月，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出“努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍[1]”。振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在教師。教師是教育活動的主體，在教育活動占著主導的地位。特級教師是教師隊伍中優秀教師的代表，江蘇省從1978年開始評選第一批特級教師以來，截止到2010年已經評選出11批特級教師，目前在職的體育特級教師共有25位，他們在我省體育教師隊伍中起著領頭羊的作用，引領著我省體育教師隊伍更好地發展。

一、江蘇省體育特級教師基本情況

（一）性別結構

教師的性別結構是指教師隊伍中不同性別教師的構成比例，是師資結構的一個重要組成部分。表1表明在江蘇省體育特級教師中男性老師有18人，占72%，女性教師7人占28%，所占的比例明顯大于女性。這是由于我國體育教育專業培養的女性體育教師在數量上偏少，江蘇省在體育本科階段的招生比例上男：女為4：1，因而從這個層面上來看，女性體育特級教師在女性體育教師中的比例并不低于男性體育特級教師。

（二）年齡結構

教師的年齡結構就是指各個年齡階段的教師所占的比重，是衡量教師隊伍是否合理化的重要指標之一。表2表明，有8位體育特級教師的年齡處在46—50歲年齡段，占32%；其次是51—55歲的年齡段，有6位老師，占24%；處于41—45歲年齡段的有4位老師，占16%；56—60歲年齡段的有5位老師，占20%；而僅有2位老師處于36—40歲的年齡段，占8%。從調查問卷的統計中可以得出，江蘇省體育特級教師的當前平均年齡為49.3歲，年紀最小的是南京市游府西街小學的倪晨謹老師（39歲），年紀最大的是60歲的武云飛老師。從表2中可以看出江蘇省體育特級教師的年齡分布結構還是比較合理，老中青三代相結合。

如表3所示，江蘇省體育特級教師在獲得“特級教師”稱號時的年齡分布情況，共有10位老師處于41—45歲的年齡段，占40%；各有5位老師屬于36—40歲、51—55歲的年齡段，各占20%；有4位老師處于46—50歲的年齡段，占16%；僅有1位老師處于31—35歲的年齡段，占4%，獲得“特級教師”稱號時年齡最小的是倪晨謹老師（37歲），而年齡最大的是許德俊老師（54歲）。通過對調查問卷的數據處理，得出江蘇省特級體育教師在獲得“特級教師”稱號時的平均年齡為42.27歲，而周登嵩老師1981年和1994年對全國優秀體育教師平均年齡的調查結果分別為46.01歲和45.97歲[2]。江蘇省體育特級教師在獲得“特級教師”稱號時的年齡比周登嵩老師的調查結果分別小了3.94歲和3.7歲，這可能與目前的教育的大力發展存在著內在的聯系；但是這與國外學者提出的“36—55歲是教師進行創造性工作的最佳年齡”相一致[3]。

（三）教齡結構

教齡結構是處于各個年齡階段的教師所占的比例。表4表明，在江蘇省體育特級教師在當前的教齡結構中，21—25年教齡的人數最多，達到了9人，占36%；其次的為執教26—30年的為7人，占28%；而31—35、36—40年的分別為5人和3人，各占20%和12%；而在16—20年的只有1人，僅占4%。通過對調查問卷的數據處理，得出江蘇省體育特級教師的目前的平均教齡為28.1年，教齡最短為18年，最長的為40年；可以看出體育特級教師的教齡分布結構為塔形分布，即兩頭小中間大。

如表5所示，江蘇省體育特級教師在取得“特級教師”稱號時的教齡結構，有10位老師的在執教21—25年的時候獲得了“特級教師”的稱號，占40%；其次為執教16—20年的有8位老師，占32%；再次，則為執教26—30年的有6位老師，占24%；而執教36—40年的有1位老師，占4%。通過對調查問卷的數據處理，得出江蘇省體育特級教師在獲得“特級教師”稱號時的平均教齡為23.08年，這一結果與周登嵩老師的調查結果工作年限為23—25年才能成為優秀體育教師較為一致，其中獲得“特級教師”教齡最短的老師也已經工作了16年，有一位特級體育老師用了36年才評上“特級教師”，可見，獲得“特級教師”的稱號是需要長期不懈的努力和踏實持久地工作的。

（四）學歷結構

根據調查結果可以清楚的看出入職學歷中僅有7位老師是本科畢業，占28%，其余18老師都是本科以下學歷，占72%；而從當前學歷一覽可以看出26位老師都是本科及以上學歷，他們都是通過函授自考等形式來提升自己的學歷。通過對問卷的數據的處理，僅有3位老師的學歷沒有發生變化，即入職學歷都為本科，當前學歷也為本科，但在訪談中三位老師都流露出了想通過在職碩士的途徑來提高自己的學歷層次。蘇州渭塘中學的邵良老師在抓好正常課堂教學的同時，非常注重自己的學歷提升，工作了8年之后考取了蘇州大學物理與技術學院的第二學歷本科，目前又成為了華東師范大學教育管理專業的一名在讀碩士。衛紅老師的入職學歷只有高中，但是她自己能夠認識到自己的不足，通過自考和函授的形式最終獲得了本科學歷。因此，入職學歷的層次并不是阻礙教師成長的主要因素，更為重要的是職后不斷地去學習和充電，以滿足當今形勢下的教學要求。

二、結論

綜上所述，江蘇省體育特級教師長期工作在體育教學工作的一線，長期從事體育教學實踐，同時不斷地提高自己的學歷水平，擁有不懈的專業追求和努力的學習的態度，厚積薄發，在中年時期成才。“特級教師”榮譽稱號便是對25位體育特級教師多年付出最大的肯定。

參考文獻：

[1] 國家中長期教育和改革發展綱要（2010—2020年）[Z].2010.7.

[2] 王之江.芻議新建院校師資隊伍的特點與建設[J].航空教育.1993.2.