淺析生命教育在初中體育教育中的滲透

摘 要 伴隨新課改的逐漸深入，對初中體育教學提出了更高要求，初中體育教學不僅僅是為了使學生強身健體，還應發揮體育教學的人文性，教師應不斷對學生進行生命教育，引導學生關愛生命、珍惜生命。一直以來，在體育教學中，教師也在強調生命存在的重要意義，雖然取得一些成效，但是仍然存在很多問題，制約生命教育的有力滲透，因此，現階段，為了在體育教學中不斷滲透生命教育，教師應轉變教學理念，發揮體育教學的人文性。本文主要闡述了在初中體育教學中，如何更好的滲透生命教育，以滿足新課改的發展要求。

關鍵詞 生命教育 體育教育 滲透

初中階段是學生人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，體育教育對學生發展有一定的現實意義，教師在完成學生體能達標的同時，更應對學生進行生命教育，指引學生以積極、健康的心態面對生活，充分發揮自身的生命價值。

一、體育教育與生命教育的關系

（一）體育活動受人的身體素質影響

體育教育的目標是促進人的全面發展，注重人生命存在的狀態，體育教育能夠完善人的體能，當人們在體育教育中獲得一定成就時，會逐漸投入其中，這就是體育教育達到的審美境界，這種審美境界可以激發人們不斷完善自我，以及對體育知識的強烈渴望，審美境界的形成是由人的天性和身體素質所決定的。

（二）體育教育的目的是使學生學會生活

體育教育應以生活為教育準則，重視人的生命，充分發揮體育教育的人文性，使學生掌握基本的生存技能，懂得生活的真正意義，進而以正確心態面對學習和生活中的困難，達到體育教育的教學的目標[1]。

（三）初中階段，生命教育滲透的現狀

伴隨素質教育的不斷深入，在初中體育教學中，雖然取得一些成效，但是仍然存在很多問題，制約素質教育的有效開展。初中階段，學生的學習壓力和負擔較大，平時沒有休息放松的時間，在體育教學活動中，教師也只是完成了基本的體育教學目標，學生對體育教育缺少正確的認識。

二、在初中體育教育中，滲透生命教育的必要性

（一）體育教育與青春期發展的關系

初中階段，是學生生理、心理發展變化的關鍵時期，因此，體育運動對學生的健康發展有重要意義，通過體育運動，學生可以達到強身健體的目的，還能形成良好的心理品質，學習效率也不斷提高。

（二）體育教育教會學生自我保護

在體育教學過程中，會出現一些應對災難的教學內容，例如，臺風、地震和海嘯等等，教師在教會學生基本技能的同時，還應培養其心理素質，使學生形成不怕困難、堅強勇敢的優良品質。例如，日本是地震多發地區，小學階段，就非常重視地震的防范教育，當地震發生時，小孩子都知道有效的自我防護方法，因此，即使日本經常發生地震，其經濟損失也相對較小[2]。

在國外，很多學校都開設了有關生命教育的課程，在挫折和生活方式發生變化時，引導學生體驗心情變化，以及怎樣控制自己的情緒。例如，瑞典的小學階段，教師或父母會帶孩子去醫院的太平間，從具體的生活實際對孩子進行死亡教育，家長還會讓孩子觸摸死人的雙手，使孩子感受到死人和正常人的區別，之后家長會用通俗的語言告訴孩子，一個人死亡之后，就不會看見自己的爸爸媽媽；不會看到自己喜歡的動畫片；不會吃到冰淇淋，這就是死亡之后不能做到的事情。此外，在進行死亡教育之后，學校還會進行新生教育，教師會讓孩子觸摸孕婦的肚子，講解有關人出生方面的知識，教育和引導孩子生命是什么，死亡是什么，生命的來之不易，死亡對人又意味著什么，進而使學生意識到生命的可貴之處，以防遇到挫折就輕易放棄生命。

（三）體育教育有利于學生養成良好的生活習慣

通過體育教育，學生能夠掌握基本的體育技能，熟悉和了解健身和保健的方法，使學生意識到健身對學生健康的重要意義，進而遠離煙、酒，逐漸養成良好的生活習慣。

（四）體育教育使學生尊重生命、珍惜生命、接受自己、接受他人

由于體育課程的自身特點，體育運動能夠克服人的惰性，以不斷超越他人，還會使人的身材變得更加完美、生活變得更加充實，此外，體育運動都是集體性的活動，能夠培養學生的團隊合作意識，因此體育能夠使學生在運動過程中完善自己；在比賽過程中，關心他人、接受他人[3]。

三、在體育教育中，滲透生命教育的主要方法

（一）建立健全體育教學機制

教師在完成教學目標后，應適當拓展體育教學內容，逐漸滲透一些生命教育的素材，現階段，在初中體育教材中，有關生命教育的素材非常少，這就要求教師從教材中充分挖掘生命教育的內容，在教會學生體育基本常識之后，應當加入部分處理緊急事故的方法和逃生對策，使學生意識到生命的脆弱性，進而才能珍惜生命，充分發揮生命的價值。

例如，通過多媒體教學，教師偶爾放映有關生命教育的視頻，典型的2008年汶川地震，打破了人們平靜的生活，很多人失去了生命，再也感受不到生活的美好，通過影視作品的呈現，學生能夠從直觀上感受到生命的現實意義，會更加珍惜現在的美好生活[4]。

（二）轉變體育評價和考核方式

隨著新課改的逐漸深化，體育評價和考核方式更加人性化，體育評價不只是關注學生的考試成績，還應考慮到學生的學習態度、體育參與程度和基本技能的掌握情況，評價不完全由教師自身決定，學生和家長也會參與其中。例如，體育的中考成績是40分，這40分包含了學生的平時成績、體能測試和體育考試三方面內容，以培養學生的綜合素質，而且，在選擇體育中考項目方面，空間相對較大，機會也隨之增多，科學、合理的評分標準，會使學生更注重平時的體育鍛煉。

（三）自我保護與保護他人的技能

在體育教育過程中，曾經出現在體育鍛煉中猝死的事件，這使教師措手不及，然而，通過專家講座和上網調查的方式，能夠找到猝死的原因和解決對策。心源性猝死是一種常見疾病，學生應提前做好預防措施，經常參加體育鍛煉，在體育教育過程中，教師應經常給學生講道理，叮囑學生平時注意身體，課余時間多鍛煉，以樹立自我保護和保護他人的意識[5]。

（四）教師和學生建立平等和諧的師生關系

初中階段，是學生生理和心理變化的關鍵時期，學生的自尊心強，個性比較自我，心理承受能力和抗壓能力較弱，情緒變化不定，叛逆心理占主導，因此，依據學生成長變化的主要特點，教師應對其引導和鼓勵，以建立良好的師生關系，使學生形成正確的學習態度。

（五）在具體體育實踐過程中滲透生命教育

要想使學生意識到生命存在的真正意義，在體育教學活動中，教師應把理論知識轉化為具體實踐。例如，學?？梢蚤_展模擬地震和火災發生的現場活動，讓學生想出合理的解決對策，進而及時擺脫危險，此外，在課堂活動之余，教師還應不斷滲透安全常識，提高學生的安全意識和自我防范能力[6]。

四、結論

綜上所述，通過分析生命教育的意義以及如何在體育教育中滲透生命教育，我們能夠看出，生命教育對初中生健康發展的現實意義，初中階段，是學生生理、心理發展變化的關鍵時期，因此，在體育教學中，滲透生命教育就顯得尤為重要，一直以來，在體育教育過程中，教師也逐漸滲透生命教育的內容，雖然取得一些成效，但是仍然存在很多問題。為了能夠使學生意識到生命存在的現實意義，需要教師和學生共同努力合作，教師應轉變教學方法，在教學活動中逐漸滲透有關生命教育的內容，使學生形成正確的人生觀；學生應努力學習，珍惜生命，發揮自身存在的生命價值。

參考文獻：

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[5] 蔡春苗，魯國斌.學校體育推行生命安全教育的價值與方法[J].體育人文社會學.2010.9（5）：113-116.

[6] 顧忠英，張嬌艷.唱響生命的旋律：淺談實施生命教育的體會[J].國家教師科研基金十一五階段性成果集：上海卷.2010.7（4）：115-117.