快樂體育在體育教學(xué)中的重要性

摘 要 為了全面的了解快樂體育的價(jià)值，促進(jìn)其在學(xué)校體育教學(xué)中的普及和發(fā)展，本文就針對(duì)快樂體育在體育教學(xué)中的重要性問題進(jìn)行了簡要的探索與分析。文章主要分析了快樂體育有助于學(xué)生體育興趣的激發(fā)、快樂體育有助于學(xué)生主體地位的凸顯、快樂體育有助于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展以及快樂體育有助于促進(jìn)和諧的教學(xué)氛圍的構(gòu)建四點(diǎn)，希望借此來加深學(xué)校體育工作者對(duì)于快樂體育認(rèn)識(shí)，促進(jìn)快樂體育在體育教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 快樂體育 體育教學(xué) 應(yīng)用意義

快樂體育是一種從情感教學(xué)入手，針對(duì)學(xué)生開展健全的身體教育和人格教育的體育教育教學(xué)思想。快樂體育在重視學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展和運(yùn)動(dòng)技能提升的同時(shí)，還是一種重視愛的教育、重視美的教育，其對(duì)學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)的開展具有多個(gè)方面的積極影響。鑒于此，為了全面的了解快樂體育的價(jià)值，促進(jìn)其在學(xué)校體育教學(xué)中的普及和發(fā)展，本文就針對(duì)快樂體育在體育教學(xué)中的重要性問題進(jìn)行了簡要的探索與分析。

一、快樂體育在體育教學(xué)中的重要性

（一）快樂體育有助于學(xué)生體育興趣的激發(fā)

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，長期以來，所采用的教學(xué)模式都是以“注入式”的教學(xué)模式為主的。“注入式”的教學(xué)模式，通常又可以稱之為“三段式”（準(zhǔn)備階段、基本階段、結(jié)束階段）的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式，過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成和身體素質(zhì)的發(fā)展，但是卻缺乏學(xué)生自我目標(biāo)的提出和動(dòng)力機(jī)制的構(gòu)建，從而使得所開展的體育教學(xué)活動(dòng)偏重任課教師一方，卻忽略了學(xué)生的心理因素與情感因素，無法滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需要，以至于難以充分的激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性。而快樂體育則非常重視學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的積累，其通過讓學(xué)生在參與體育教學(xué)的過程中，享受體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，滿足學(xué)生的心理需要和情感需要，來促使學(xué)生積極、主動(dòng)、愉快的參與到體育教學(xué)活動(dòng)之中，并因此，積累的良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，而良好的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的積累，還會(huì)進(jìn)一步反過來，再次促使學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中的良好表現(xiàn)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，使得學(xué)生的體育興趣得到最大限度的激發(fā)。

（二）快樂體育有助于學(xué)生主體地位的凸顯

現(xiàn)代學(xué)校體育教學(xué)理論認(rèn)為，在開展體育教學(xué)的過程中，任課教師應(yīng)當(dāng)占據(jù)主導(dǎo)地位。然而，在實(shí)際的體育教學(xué)實(shí)踐中，任課教師的主導(dǎo)地位卻往往會(huì)被演繹為以任課教師為主體或者是以任課教師為中心的情況。而這種情況的出現(xiàn)，就嚴(yán)重影響了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，不利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。而快樂體育則不同，快樂體育非常重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，倡導(dǎo)以學(xué)生為主，強(qiáng)調(diào)既要研究任課教師的教法更要探索學(xué)生的學(xué)法，從而使學(xué)生能夠真正的、積極、主動(dòng)、能動(dòng)的參與到體育教學(xué)活動(dòng)之中，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而在確保了任課教師在體育教學(xué)中的主導(dǎo)地位的同時(shí)，充分凸顯了學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，對(duì)于體育教學(xué)中學(xué)生主體性的充分發(fā)揮具有積極的促進(jìn)意義。

（三）快樂體育有助于學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，任課教師所重視和關(guān)注的往往只是學(xué)生的身體素質(zhì)的提高和運(yùn)動(dòng)技能水平的提升，而卻忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這種方式實(shí)際上是不利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展的，是與學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)相違背的。

而快樂體育則強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在開展學(xué)校體育教學(xué)的過程中，雖然每個(gè)班級(jí)都是一個(gè)教學(xué)整體，但是同時(shí)每個(gè)學(xué)生也都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不同學(xué)生之間的個(gè)體差異是客觀存在的。快樂體育在承認(rèn)這種個(gè)體差異的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和獨(dú)立的人格地位，從而從根本上改變了傳統(tǒng)的體育教學(xué)中任課教師單項(xiàng)控制教學(xué)的情況，讓學(xué)生在參與身體練習(xí)的同時(shí)，個(gè)性心理也到充分的發(fā)展。由此可見，快樂體育對(duì)于體育教學(xué)中學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

（四）快樂體育有助于促進(jìn)和諧的教學(xué)氛圍的構(gòu)建

快樂體育認(rèn)為，學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際上就是一種涉及認(rèn)知、情感等多個(gè)領(lǐng)域的人際交往過程。在這個(gè)過程中，師生關(guān)系具有非常重要的中介作用。不僅如此，快樂體育還非常重視互相尊重、互相信任的師生關(guān)系的建立，而且在尊重學(xué)生的選擇的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交往，鼓勵(lì)學(xué)生在體育教學(xué)中形成相互幫助、相互鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍，從而能夠讓學(xué)生通過體育教學(xué)活動(dòng)的開展來體驗(yàn)機(jī)體中人際關(guān)系的和諧與溫暖，對(duì)于和諧、愉悅的教學(xué)氛圍的營造具有非常重要的影響。

二、快樂體育在體育教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意的問題

雖然說快樂體育由上述的諸多優(yōu)勢(shì)，但是同時(shí)其也存在一定的局限性，例如：快樂體育對(duì)學(xué)校的軟硬件設(shè)施的要求比較高、如果把握不好容易出現(xiàn)“放羊式”教學(xué)的問題等等。因此，任課教師在體育教學(xué)中應(yīng)用快樂體育時(shí)，應(yīng)注意“快樂體育”的教學(xué)模式并不是萬能的，應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)條件和教學(xué)需求進(jìn)行合理的取舍和完善。