高職學生時間管理傾向與職業生涯規劃能力的關系

摘 要：本次研究以高職學生為例，探討時間管理傾向與職業生涯規劃能力的關系。研究結果表明，時間管理傾向對高職學生的職業生涯規劃能力影響顯著，說明具有良好時間管理傾向的高職學生，能正確地認識自己以及周圍的環境，并在此基礎上制定適合個人實際情況的目標，控制自己為目標的實現而努力。

關鍵詞：時間管理傾向；職業生涯規劃能力；高職學生；職業生涯規劃

【中圖分類號】R395.6【文獻標識碼】A【文章編號】1672-8602（2014）07-0372-02

1 前言

隨著高職院校招生規模迅速擴大，畢業生數量急劇增長與就業崗位的增長緩慢形成了突出矛盾，高職大學畢業生普遍面臨一種\"先就業，后擇業\"的局面。面對現實，做好個人的職業生涯規劃，才能更好地應對未來的挑戰和把握未來的機遇。

大學生依據職業生涯發展的主客觀條件，結合大學這個職業生涯發展階段的特點，確定相應的職業生涯發展目標，擬定實現目標的工作、教育、培訓計劃和行動方案，并確定實現時間期限的能力，被稱為職業生涯規劃能力；職業生涯規劃能力是由認識環境、認識自我、確定目標、制定計劃和反饋修正這五項具體能力構成[1]。目前國內對職業生涯規劃能力影響因素的研究相對較少，也沒有形成統一的研究結論；分析個性心理特質與職業生涯規劃能力的關系較少。

我們推論個體對時間的管理傾向與其職業生涯規劃能力存在一定的影響。時間管理傾向既是個體對時間的態度、計劃和利用等認知特點，也是個體對時間的價值觀和行為傾向，是一種具有多維度多層次心理結構的人格特征[2]。制定相應的職業生涯發展目標，擬定實現目標的工作、教育、培訓計劃和行動方案，并確定實現時間期限是職業生涯規劃能力重要的一部分，個體對時間的管理傾向對其制定目標與計劃、確定實現計劃的方案與期限會產生重要影響。

2 研究對象與方法

2.1 研究工具

2.1.1 青少年時間管理傾向量表

采用黃希庭、張志杰編制的\"青少年時間管理傾向量表\"，該量表共44個項目，按5點等級記分，得分越高表明時間管理傾向水平也越高。

2.1.2 大學生職業生涯規劃能力問卷

采用襲開國、顧雪英編制的\"大學生職業生涯規劃能力問卷\"，包括5個因子，其中確定日標的能力和認識自我的能力各6個項目，認識環境的能力、制定計劃的能力各有5個項目，反饋修正的能力有4個項目，共26個項目。量表按4點等級記分，得分越高，說明職業生涯規劃能力越強。

f2.2 被試

某高職院校大學一年級學生，每班隨機抽取10名學生參與問卷調查。共發放調查問卷130份，回收有效問卷118份。

2.3 統計方法

收集的數據使用SPSS15.0進行方差分析。

3 結果

3.1不同性別大學生的測量結果