師德、愛心是教師從教之本

時光飛逝，不知不覺在三尺講臺前已耕耘二十三載，其間的苦樂數不勝數，但經過幾年的學習與實踐，我卻獲得了許多經驗和體會。讓我懂得”德高為師，身正為范”的道理。怎樣做才稱得上師德高尚，怎樣才堪稱學生的榜樣，讓自己的思想言行與時俱進，不枉祖國民族的重負，二十余年的班主任告訴我，那就是對學生寬容、理解、樂于奉獻，付出自己最真誠的愛，這份”愛心”似乎比一個教師的文化水平更為重要，也只有這份愛心，才可育滿園芬芳的桃李。

一、愛如陽光，一掃陰霾

王璇是班級里新轉來的女孩。不久我就發現她不愿說話，從不敢與人對視，只盯自己的腳，與這班活潑的孩子們相比那樣孤獨無助，那樣格格不久。一種教師的責任感驅使我一定要孩子走出她自己的”圍城”。幾番周折，我找到了王璇的父親，他向我講述了王璇背后的故事。原來三年前，王璇的母親因病去世，幼小的她傷心之極，開始變得少言寡語，尤其后來，繼母及其兒子的到來，讓王璇覺得自己是一個多余的人，在她眼里繼母和爸爸最疼的是新來的弟弟，于是索性把自己封閉起來。多可憐的孩子呀！你不知道除了父母的愛，世上還有許多真愛，我會用師愛來喚醒你。我一方面幫助家長和孩子進行有效的親子溝通，親情交流，一方面找一些兒童心里方面的書籍來研究。我了解目前最大的”敵人”就是她自己，一次，我把她拉到身邊溫和的對她說：”王璇，你來到學校這么久，從來不看老師，老師漂亮嗎？”她點了點，仍不看我。”和你親媽媽比，誰更漂亮？”我又說。聽到媽媽兩個字，她身體一顫，然后大顆大顆的淚珠滾落下來，我知道我觸到她的痛處了。我想只有這樣才能釋放她的情感。我緊緊的把她摟在懷里安慰她說：”我知道媽媽一定非常漂亮，因為她有這樣漂亮的女兒。和我說說關于媽媽的一些故事好嗎？”她小聲啜泣地點點頭。就這樣孩子向我敞開心扉，敘說了關于媽媽的故事。就這樣，一點點我們成為知心朋友，下課與她談心，同學們看到了，受到了極大的感染，下課都主動圍著她與她聊天，做游戲，閑暇之余，我征求其爸爸的同意，領她逛街，給她買新衣服穿、給她梳辮辮。孩子變得開朗起來，對我特別依賴。從那以后，王璇不僅開朗，而且上課樂于發言，學習積極性特高。我用時間、耐心、愛心轉變了一個學生，照亮了她心靈深處，它讓我欣慰。

二、和風細雨，耐心指導

多年來的班主任工作，我堅持從細微之處做起，如細雨潤物，如慈母愛子。班級李林青是一名紀律差，學習差的男孩，他的父母對他就是放棄，然而我卻不能，常利用放學時間給他補課，讓其完成作業，有一次補課時兒子放學來到班級寫作業，這邊是學生，那邊是兒子，面對李林青不會的應用題我講了又講，直到他弄懂為止，等送走學生，再看看兒子的作業完成亂七八糟，看到這抬手就是一掌，兒子捂著臉委屈地喊著：”你只管學生不管我，對學生和風細雨，耐心指導，對我狂風暴雨，不管不問，讓你學生給你當兒子好了！”聽到這，我心很酸，是啊，在兒子與學生之間，我的耐心對后者更重，態度也如和風細雨般和藹。

三、潤物無聲，言傳身教

一位教育學家曾經說過：沒有愛就沒有教育。失去對學生的愛，老師也就失去了人生的樂趣、老師的愛是一種強大的力量，它不僅提高眼前的教育質量，也會影響到學生，又是新學期開始，孩子們小鳥般飛入教室，可只有莫智然出奇安靜地坐在那，與這熱鬧的氣氛是那么不和諧。我悄悄走過去，關心地問其情況，才知道假期她被診為”跨骨脫臼”雙腿一長一短，要做矯正手術，而手術費昂貴，家里父親體弱多病，母又無工作，因此手術一拖再拖。聽到這，我拍拍她的腦袋，安慰她說：”放心吧，老師替你想想辦法。”我下決心要拿出200元錢來資助她手術，可這怎么能夠呢？當我把莫智然的事情向同學們講述后，全班頓時揭起為其捐款的高潮。有捐壓歲錢的，有捧儲蓄罐來的，還有的代表爸媽來捐款。從這次行動中，孩子懂得”一方有難，八方支援。”莫智然帶著學校，老師、同學們的關愛，成功的做完手術。在她休養其間，我成為她家的常客，給她買補品、買水果，給她補她落下的功課。家長感激地說：”楊老師，我的孩子可真有福，攤你這位負責任的好老師。”當她回到同學們當中時，大家輪流照顧她，給她端水、打飯、補課。教師的率先垂范的作用，潛移默化的影響著孩子們，班級中誰生病嘔吐，孩子們爭著去清理。誰受傷了，孩子爭著給他包扎，領他看醫生，誰成績差，大家都去幫他補課，讓他迎頭趕，使我們班級處處洋溢著濃濃的親情，真摯的愛。

四、愛心暖語，能醫”心病”

一天一位女同學患了腹痛，小小年紀的她休息治療一段時間后明顯好轉了。這時家長要帶她來上學，她卻又喊胸口痛。這樣反復幾次，家長發現她有時是真痛，有時是思想病。但很難弄清什么時候是真，什么時候是假，只好帶著她向我繼續請假。為了弄清情況，找出解決問題的方法，我去到她家做家訪通過與家長的交談與實際的觀察后我找到了解決辦法的突破口--這孩子怕孤獨，要人疼、要人關心，于是我想用談話的方式，可怎么談才好呢？畢竟隨著上學年齡的降低，她也才六歲呀。在座的班主任可能有這樣的體會，班里面要出了件什么未解決的事或有個難教育的學生，這心理呀就像放了塊石頭，總惦著、牽掛著、想著怎么解決，那幾天在家里頭我就總這樣心事重重，我著急的在等待合適的談話時機。

這天下課，我見到她在自己的座位旁和幾個女同學有說有笑，我輕輕的把她拉到自己的跟前，半攬在懷中，關切的問她：”小楠，前段時間，你總是哪里痛啊？”她指給我看了看，接著我撫摩著她的腹部說：”現在痛不痛呢？”小楠看著我靦腆的說：”現在不痛！”我接著對她說：”現在不痛了，說明你的病有好轉，老師真為你高興啊！我想你一個月都自己一個人呆在家里，多沒意思啊！來學校多好，能和許多小伙伴一塊學習，一塊玩耍。我看，你不痛的時候還是來上學吧。上課時痛起來就馬上告訴我，我讓你到我的辦公室休息。如果你疼得堅持不下去了，我就馬上打電話讓你媽媽來接你回去看醫生，你看怎樣？”就這樣我以慈祥的微笑，關切的語言，周到的安排，使小女孩打消了上學的顧慮。她高興的答應說：”好！”從此，她再也沒有借口過腹痛缺課了。

多年來的班主任工作，讓我明白；師德，是我從教之本；師愛是我工作永恒的主題。有了這有信念，工作就有了堅定的走向和強勁的動力，有了這種信念，我就時時沉醉那師生魚水之情中。巴特爾曾說：”教師的愛是融融的春風，即使冰凍的感情也會消融；教師的愛是滴滴的甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒。”是啊，讓教師這發自心里的愛，能打到學生內心深處，讓心聽見，讓愛看見。