關(guān)于加強中小學(xué)教師師德建設(shè)的思考

摘 要：教師一直以來都被譽為“人類靈魂的工程師”，說明在大多數(shù)人的心目中，受到不良風(fēng)氣的影響，破壞了整個教師隊伍的形象，本文從師德建設(shè)的要求入手，深入如今在中小學(xué)教師師德建設(shè)中存在的教師是一個崇高的職業(yè)，既能教書也能育人，可是如今卻有個別的教師在工作中問題并提出了解決對策，希望能對中小學(xué)教師師德建設(shè)工作帶來幫助。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師；師德建設(shè)；問題；對策

教師作為一種特殊的工作，擔(dān)負(fù)的責(zé)任不僅僅是教書更是育人，所以在素質(zhì)要求上不只是要求教師的專業(yè)知識素質(zhì)能過關(guān)，不誤人子弟，將合理的知識傳授給學(xué)生，也要求教師在平時的教學(xué)過程中以身作則，給學(xué)生樹立好的榜樣。一支高素質(zhì)的教師隊伍對于學(xué)生的影響是巨大的，也是長效的，所以中小學(xué)師德建設(shè)工作既是社會環(huán)境的要求、也是教育事業(yè)的要求，更是教師自身發(fā)展的必然要求。

一、中小學(xué)教師師德建設(shè)的要求

根據(jù)教育部出臺的《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機制的意見》為基本指導(dǎo)方針，可以將師德建設(shè)工作的要求從一些幾個方面來闡述：其一是將中小學(xué)教師師德建設(shè)的內(nèi)容作為基本的做法要求，能以師德建設(shè)機制的內(nèi)容為目標(biāo)，更好的完成對教師隊伍的師德培訓(xùn)工作，而且在師德建設(shè)的過程中也能避免一些不必要的問題出現(xiàn)，少走彎路，更好的完成師德建設(shè)內(nèi)容的要求。在中小學(xué)教師師德建設(shè)的要求中，需要指出師德的認(rèn)識、情感、習(xí)慣等方面的內(nèi)容，能讓教師在中小學(xué)師德建設(shè)中不斷豐富情感，讓師德成為一種習(xí)慣而不是束縛，這樣才能在日常的教學(xué)工作中完成師德建設(shè)的要求。其二是對教師合理定位，教師在工作過的過程中，會接觸到對方面的對象，包括學(xué)校、學(xué)生、教學(xué)工作、學(xué)生家長等，教師與每一個對象的關(guān)系與定位都是師德建設(shè)的要求，需要讓教師正確處理與這些對象之間的關(guān)系，在服從學(xué)校的安排和完成教育職能的基礎(chǔ)上，更好的與學(xué)生家長溝通，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)的要求。其三合理的評價標(biāo)準(zhǔn)要求，改變傳統(tǒng)的“分?jǐn)?shù)至上”的思想，同時用心對待學(xué)生，避免教師的社會負(fù)面影響，這樣才能滿足多方面的要求，讓中小學(xué)師德建設(shè)工作符合《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機制的意見》的要求。

二、在中小學(xué)師德建設(shè)中存在的不和諧因素

（一）個人利益因素

教師在工作的過程中，由于一些社會不良風(fēng)氣的影響，沒有堅守自身師德，在個人利益和教書育人工作中發(fā)生了嚴(yán)重的沖突，而這一沖突的結(jié)果就是教師的亂收費現(xiàn)象。在課堂教學(xué)的時候總是“留一手”，原本應(yīng)該課堂上講透點透的知識一定要留到課后自己的補習(xí)班中，或者是課堂進度與補習(xí)班進度銜接，將課堂上的知識轉(zhuǎn)移到私自的補習(xí)班中講解，課后輔導(dǎo)本身是無償進行的，而且也應(yīng)該是在課余時間完成，不過現(xiàn)實狀況卻是在補課班中完成，就為了收取一些額外的補課費。

（二）思想因素

在教學(xué)工作中，沒有樹立正確的教學(xué)思想，對學(xué)生“分門別類”處理，將自己所有的目光都停留在所謂的“優(yōu)等生”身上，而對“差生”卻不屑一顧，違背了教育要面向所有學(xué)生的原則，沒有做到以人為本，也沒有從所有學(xué)生的角度來進行教學(xué)工作，影響正常的師生關(guān)系。有所教師對自己的本職工作并不認(rèn)真，對待學(xué)生沒有耐心，希望學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況一步登天，尤其是對于一些不聽話的學(xué)生，濫用職權(quán)，實行身體暴力，學(xué)生與教師的矛盾沖突不斷，還容易演變成惡性事故。

（三）評價因素

在教學(xué)過程中，對于教師的評價制度并不完善，盡管有一些對教師的評價原則，但是對實際的操作效果卻沒有一套完善的評價制度，這也導(dǎo)致了有的教師并沒有按照要求進行師德建設(shè)，評價措施不到位，沒有細化、量化到每一個條款上，基本都是做做樣子，沒有起到約束、評價的作用。

三、對中小學(xué)教師師德建設(shè)的思考

（一）強化師德意識

在平時的教學(xué)實踐中，需要強化教師的師德意識，具體做法如下：其一引導(dǎo)教師總結(jié)師德建設(shè)工作相關(guān)理論，讓師德建設(shè)工作能有堅實的理論依據(jù)，也能讓教師在研究師德建設(shè)理論的過程中強化教師的師德意識，更好的確定在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下如何完成師德理論構(gòu)建，一般可以參考蘇霍姆林斯基的教育理論和戴爾·卡耐基的心理學(xué)理論。其二實現(xiàn)教師的總動員，讓每一個教職員工都參與到師德建設(shè)中去，從課堂教學(xué)、課后活動和文化建設(shè)上，讓教師能實現(xiàn)多方位的教書育人，也能實現(xiàn)師德建設(shè)意識的強化。在師德意識的強化過程中，不能只靠著教師的自主性，也應(yīng)該突出教育部門和中小學(xué)校對師德建設(shè)的指導(dǎo)下和約束性，從工作目標(biāo)和工作機制上完成師德建設(shè)。

（二）提高職業(yè)素養(yǎng)

在中小學(xué)師德建設(shè)中，需要從師德建設(shè)的核心入手，對每一個學(xué)生都認(rèn)真負(fù)責(zé)，也就是從學(xué)生的角度出發(fā)，為國家的建設(shè)輸送更多的人才。教師本身是一個職業(yè)，可是卻對職業(yè)素養(yǎng)有著更高的要求，和其他的職業(yè)不同的是，教師不僅僅是謀生的手段，更是一種特殊的職業(yè)，職業(yè)素養(yǎng)和其他職業(yè)相同卻又不同，相同的是都需要對自己的本質(zhì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，不同的是教師對良心、心態(tài)等素質(zhì)的要求更高，學(xué)生們對于教師的一言一行、一舉一動都很在意，也都爭相模仿。教師的提高職業(yè)素養(yǎng)不僅僅是讓教師對自己的本質(zhì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，更是讓教師在面對付出和回報上的衡量能從自己的良心角度而不是個人利益的角度出發(fā)，時刻牢記自身的教育重任。明確在教育工作和其他職業(yè)的區(qū)別，并沒有高薪的回報，也沒有閑散的工作時間，只有對教育的責(zé)任，和桃李滿天下的滿足感。

（三）探索建設(shè)模式

在中小學(xué)師德建設(shè)的過程中，建設(shè)模式并不單一，根據(jù)蘇霍姆林斯基的教育理論我們可以看出，在教育中主體應(yīng)該是學(xué)生，而教師應(yīng)該做到能尊重并陶冶學(xué)生的個性，才能讓學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，從這個角度上來看，教師的師德建設(shè)模式應(yīng)該和教學(xué)工作聯(lián)系在一起，并不能單一存在。其一教師應(yīng)該從自身素質(zhì)入手，不斷的提高自身素質(zhì)，避免在知識含量上止步不前，而是應(yīng)該隨著科技水平的提高而不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，充實自己的知識含量，提高教師的威信。其二是注重師德建設(shè)性的實效性，在師德建設(shè)中，應(yīng)該注意防止不良信息的傳播，多讓教師感受到師德建設(shè)的正能量，讓師德建設(shè)和教師的工作密切相關(guān)。其三在教師的個性培養(yǎng)上，教師的個性豐富才能讓培養(yǎng)的學(xué)生有一定的個性特色。

（四）完善考評制度

在教學(xué)中，想要加強中小學(xué)師德建設(shè)需要完善對教師的考評制度，讓中小學(xué)教師能真正將師德建設(shè)落實到實處，其一將考評制度細化到每一個點上，對于教學(xué)過程中遇到的問題要能從考評制度中找到解決答案；其二將教師職業(yè)生涯中的每一次升職、加薪、評比等以考評結(jié)果為依據(jù)，讓考評結(jié)果和教師的工作關(guān)聯(lián)性更大。其三，采取多方面的評價手段，學(xué)生、學(xué)生家長、學(xué)校、其他教師共同進行對教師的評價工作，能有效的提高中小學(xué)教師師德建設(shè)的水平。

四、結(jié)語

綜上所述，在中小學(xué)校師德建設(shè)過程中，需要按照《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機制的意見》的要求來執(zhí)行，不過在實際的師德建設(shè)過程中，卻由于教師受到不良思想的影響出現(xiàn)了許多問題，在解決這些問題的時候需要加快中小學(xué)師德建設(shè)的步伐，打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，讓教師隊伍能適應(yīng)廣大群眾的要求，更好的完成教書育人工作。

參考文獻：

[1]張丹.淺析中小學(xué)師德建設(shè)考核的問題與對策研究[J].西北成人教育學(xué)報，2013，04：122-123.

[2]歐金昌.《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機制的意見》問題解答[J].廣西教育，2013，44：11.

[3]梁圣富.新形勢下中小學(xué)師德建設(shè)問題探究[J].高考（綜合版），2014，06：73-74+129.