淺析如何實現初中地理教學的生活化

摘 要：隨著我國教育體制改革的逐漸深入和新課程標準的推廣普及，初中地理教學領域的生活化問題開始受到廣泛的關注，地理教學活動的生活化是新課程標準在初中地理教學活動中的具體體現，本文將從生活化的角度出發，結合初中地理教學活動的實際，對初中地理教學的生活化進行深入的研究和探討。

關鍵詞：初中；地理教學；生活化

初中地理教學活動因為地理科目本身的特殊性，地理教學的效果一直不夠理想，教育即生活，這是現代課程發展的一個重要思想，課堂教學改革的要點之一，就是課堂教學的生活化，這表現為教師在課堂教學設計”實施”反思等活動中，要求教師高度關注學生生活世界與書本世界的聯系，努力打通兩個世界，在兩個世界間搭建起橋梁。

一、建立實際生活與地理知識的聯系

在初中地理教學活動中，因為12歲到16歲的初中生正處在好奇心和求知欲強烈的時期，尤其是在面對地理這樣一個內容涉及比較廣泛而且比較新奇，所以學生在接觸地理學科之初都會不自覺的被地理學科的魅力所吸引，只是之后的地理教學方式的枯燥影響了學生的學習興趣，所以在地理教學活動中，教師要對學生的地理學習心理進行把握，最好的辦法就是將地理知識與學生的實際生活聯系起來，在教學活動中將地理知識實際化、生活化，讓地理知識從書本中走出來，走進學生的實際生活中去，讓學生在實際生活中能夠印證教師在課堂教學中教授的地理知識，讓學生體會到地理知識學習的樂趣，指導地理學科并不是一個空泛的學科，而是與其自身的生活息息相關的，進而主動參與到地理知識的學習活動中來。

二、加強生活實踐，提高學生的動手實踐能力

“知行合一”是教育活動最高境界，在初中地理教學活動中，學生的地理知識實踐活動就是對學生“行”的培養，地理在初中教學領域一直被認為是一個介于理科科目和文科科目之間的教學科目，因為在地理科目的教學內容里，不僅包含了大量不同地理特性的介紹，也包含了大量的對地理現象的科學解釋，并要求學生有相關的計算能力，地理知識的這一特點讓一些地理知識在學習過程中略顯艱深，讓學生正確、全面的理解變得比較困難，而地理知識與學生實際生活的結合，可以將地理知識中的理性部分與學生的生活經驗結合起來，形成一種感性的地理知識認識，這種認識有利于學生的地理知識接受，有利于學生地理知識體系的培養建立。

三、生活化的知識構建，建立地理知識體系

在新課程標準中對學生知識體系化全面發展的要求下，地理知識教學活動也開始轉向體系化、系統化的教學，在地理學科的知識與學生生活實際之間，知識與知識之間建立廣泛而深刻的聯系，讓學生的地理知識學習形成體系，地理知識一旦形成體系，學生就掌握了地理知識自主學習的能力，有依據舊有知識推及新知識的能力，有根據已有知識進行地理知識遷移的能力，極大的提升了學生地理知識的學習能力和地理知識的實踐應用能力，讓地理科目學習不再是簡單、枯燥的死記硬背，而是一種有充分實踐性的、能夠自成一體的理論與實踐相結合的科學知識體系。

四、培養學生的觀察能力，關注生活地理中的人文焦點

在地理學科的新型學習方法指導下，學生可以通過實際生活經驗來強化自身的地理知識體系學習，同時課堂上進行的地理知識教學活動也會促進學生在實際生活中的地理知識實際應用，所以學生在日常生活中的地理知識經驗積累是地理知識學習的一個關鍵影響因素，教師在地理知識課堂教學活動中要注意對學生觀察能力的培養，為學生提供更多的生活中地理知識的應用實例，提高學生對生活中地理知識應用的敏感度，注意觀察生活中的地理知識應用現象，讓學生在實際生活中積累更多的關于地理的感性認識，進而在地理學科的課堂教學活動中提高學生的學習興趣，以及地理知識的實踐結合程度。促進學生的地理知識應用水平的提高。

五、讓初中地理回歸生活，為學生學習生活服務

學以致用是教學活動的主要目標，是地理知識教學活動的教學目標，所以在地理知識的教學活動中，教師要以地理知識的實際應用為教學目標來盡進行地理知識的教學，保證學生學習的地理知識能夠提高學生的知識水平，增強學生的社會生活能力，促進學生的情感體驗完善。地理科目的本質就是對我們生活的自然環境特性的一種科普，是湊夠自然環境本身出發而設置的一個教學科目，所以在教學活動中教師的結合實際活動是比較容易找到切入點的，例如：在講到“地球的運動”這一課時，教師就可以引導學生觀察太陽運動的軌跡，每天不同時間點太陽的方位，然后問學生太陽是不是圍著我們的學校自東向西地轉，學生一般會回答是，然后教師告訴學生我們看到的只是表面現象，因為地球是圍著太陽轉的，所以是我們的學校在圍著太陽轉。如此一來，學生的學習興趣被充分激發出來，迫切的想看一下地球圍著太陽轉的具體情境，從而為教師接下來的教學奠定了良好的基礎，在學生掌握這部分的內容后，再將學生拉到野外，教導學生如何在野外辨別方向，從而實現了地理知識向生活的回歸與服務。

六、結語

初中地理教學活動是初中教學領域的重要組成部分，在地理教學活動中，教師要結合初中地理知識的特點，以地理知識的實際應用為目標，在教學活動中實現地理知識生活化。

參考文獻：

[1]信瑩.內地西藏班高中地理生活化教學的研究[D].天津師范大學，2014.

[2]劉瑩.初中地理課堂生活化教學情境的創設研究[D].天津師范大學，2014.

[3]程清明.高中地理教學中加強感性認識的理論與策略[D].四川師范大學，2012.

[4]陳慈穎.初中地理課堂生活化教學的探討——以湘教版八年級地理《季風氣候顯著》一節為例[J].才智，2011，25：161-163.

作者簡介：肖波（1987-7），男，江西新余，教師，研究方向：地理。