新時期初中班主任工作策略

摘 要：班主任是學校是學校最基本而又最具體、最繁雜的基礎性工作。新時期的班主任工作面臨著新的形勢、新的任務、新的命題和新的壓力。班主任工作千頭萬緒，集中到一點就是做班主任工作要講策略，只有讓學生真正成為班級的主人，他們才能在學習實踐中，學會自我管理和學會做人，并使他們的智慧和創新意識得到升華。

關鍵詞：初中；班主任；班級管理；工作策略

班主任工作是學校最基本而又最具體、最繁雜的基礎性工作，是教書育人、管理育人、服務育人整合的教育過程和集教育性、科學性、藝術性、技術性、實踐性、個別性與全面性教育為一體的的教育實踐活動實踐者。本人從多年的班主任工作中悟出了一些個人的看法，與同仁商榷。

一、善待學生，教書先育人

班主任工作千頭萬緒，關鍵，是教育人、培養人。要把學生的思想品德教育放在首位，德育工作必須滲透在班主任的一言一行和一切工作之中。班主任的任務不只是關心學生的“學習”，還要關注學生的“成長”，不斷提升學生的認識，教育學生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，學會做人。重要的是把學生作為一個真正的人來對待，尊重他們的人格與個性，保證他們有相對的人格自尊與自由。工作中要做到情與理并重，嚴與愛相濟，防與收結合，因勢利導、因材施教；要做到以尊重為原則、以激勵為手段。另外，班主任要面向全體學生、關注全體學生全面和諧的發展，注重學生的可持續發展，尊重和善待每一位學生，堅持沒有發展不了的學生，只有尚待發展的學生這樣一個教育理念。

二、放寬眼界，高層面育人

初中教育是為國家未來的需要培養合格公民的一個重要階段。初中階段的教育任務，就是為提高公眾的科學文化素養打下基礎。新世紀是知識經濟時代，信息化社會。知識經濟時代的到來，給國家經濟建設帶來了勃勃生機和旺盛的活力，在學生面前展現出的是一幅幅絢麗多彩的學習生活畫面。因此，現在的中學生思維活躍，知識開闊，信息靈通，精神需求高，他們不僅對學校的教育、教學有著較高的要求，而且對班級管理和所開展的活動有著強烈的參與意識，在班集體生活中有強烈的自我表現欲望，在學習、工作、生活中有一種較為敏銳和挑剔的目光，在社會活動中有一種要與成人平等的民主觀念。同時復雜的信息網絡社會生活環境和激烈的社會競爭，也不同程度給學生帶來了一些消極的影響和侵蝕。特別是獨生子女家庭、單親家庭的增多與家庭環境的變化都使現在學生的思想品德、學習動機、生活行為習慣帶有新時期的新特點。這些不僅給今天的學校教育教學工作提出了新的更高的要求，也給班主任工作提出了新的研究課題。

一個學生的綜合素質的形成雖然有著多方面的因素，但始終不能忽視班主任工作在一個學生成長中的作用。在班級教學形態下，作為一個班級群體的組織者班主任，在班級管理與建設中，班主任工作要著力培養學生的人生觀、世界觀，培養學生應對未來所必須具備的思想覺悟、道德素質、學識才能、創新精神、個性品質與生存能力、健康體魄的形成與建構。

三、提高素養，自管式育人

新時期的班主任工作面臨著新的形勢、新的任務、新的命題和新的壓力，這些壓力，一是來自社會對學校優質教育和教育均衡化的壓力。二是來自學生帶來的知識壓力。隨著社會的不斷發展和社會信息化的普及，學生接受信息的渠道不斷增加，而復雜的社會環境給學生帶來的各種影響和知識更新的速度給班主任帶來了空前的壓力。三是學校教育教學評價與管理帶來的壓力。班主任是教師，又是管理者，既肩負著傳授知識和班級管理的重任，又擔負著師生、生生間關系的協調組織任務和學校、家庭聯系之責以及繁雜的日常事務性工作。在學校管理環節上，一個班一個或幾個學生在課堂上、活動中違紀和一個班一門學科或幾門學科成績不理想，學校領導首先責備的是班主任，學科教師議論的是班主任，并責成班主任去抓，去解決好問題。煩瑣的事務、管理的責任、教學的任務、活動的組織、學生的工作、科任教師的協調、班級的榮譽事無巨細，事必躬親，使班主任不能承受之重而形成巨大的壓力。四是來自家庭的壓力，班主任工作的特殊性體現在班主任工作一天不是8小時之內可以完成的，班主任工作的一周不是5天之內能圓滿的。班主任工作的辛苦有目共睹，但班主任的精力是有限的，上課、家訪、做學生工作、班級管理、社會活動等，當他們把精力撒向學生時，卻不同程度地失去了與家人、親友、同學、同事的溝通與共享天倫之樂，因此不同程度產生的家庭矛盾、友人疏遠都給他們帶來了一定的思想和心理壓力。

這些壓力，如果不能正確應對，會壓跨人，會使人焦頭爛額。這就要求班主任在工作中首先要不斷提高自身的知識水平與業務素養，為學生的健康成長創設和營造一個優化的“知識環境”。班主任的“知識水平”絕不僅僅限于專業知識的水平，更重要的是社會知識、心理知識和科學管理能力、組織協調能力等知識的綜合。班主任只有通過不斷的學習和創新，才能跟上社會的發展和學生思想的發展來做好班主任工作。其次，班主任應當善抓重點，學點無為無不為的思想。班級工作既不能是班主任“一管到底”，也不能是“一放了之”。班級管理的內容和活動的設計，要落實“以班為主、面向全體”、“以學生為主、人人參與”的運行機制，工作要更加貼近學生、貼近實際，要在引起學生興趣和增加學生體驗上下工夫，通過適當的班級活動和社會實踐，塑造班級積極求索、團結進取、開拓創新、奮發向上的新形象，營造民主和諧、全員參與、主動學習、自我約束的教育氛圍，變學生單一的接受式教育為接受式教育、體驗式教育和研究式教育、自我式教育等多種教育方式的整合與交互，使學生在學校班級教育教學活動中，始終把自己置于班級的主人地位，自覺、主動、積極、自動接受教育，培養和形成他們自己應有的社會責任感、集體榮譽感和團對精神及自我管理意識和能力。只有讓學生真正成為班級的主人，他們才能在學習實踐中，學會自我管理和學會做人，并使他們的智慧和創新意識得到升華。

綜上所述，熱愛班主任工作，不斷學習進取是班主任工作成功的前提；德育為首、思想領先是班主任工作的法寶；尊重和善待每一位學生是班主任工作的立足基礎；嚴以律己、身正為范是班主任工作凝聚力的顯示；善抓重點、健全制度、科學管理是班主任工作的基本手段；面向全體、因材施教是班主任工作的基本原則；團結合作，開拓進取的團隊精神是班主任工作創新的生長點；合縱聯橫，建立學校、家庭、社會教育三位一體，爭取支持是班主任工作的必要措施；樹立典型、培養骨干、關愛全體、服務師生是班主任工作的人心所向。