新課標理念下如何提高初中數學課堂效率

《數學課程標準》明確指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿記憶，而動手實踐、自主探索與合作交流才是學生學習數學的重要方式。數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。其中課堂教學是學生在校學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行素質教育的主渠道，因此課堂教學顯得非常重要。要想讓學生在有限的時間內學好每一門課程，確實給我們這些老師以極大的挑戰。通過平時的教學實踐，我認為對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂效率。結合平時教學，歸納了以下幾點做法。

一、學生學習數學的興趣

學習興趣是推動學生數學學習的一種最實在的內動力，是影響學習效率的一個重要因素。學生只有對學習產生了濃厚的興趣，才會表現出高度的自覺性、積極性和持久性。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是開啟知識大門的金鑰匙。學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望。表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來就會樂此不疲，也就是說：“樂學之下無負擔”。

二、優化教學環節，提高課堂效率

1.把握好每節課的教學目標：教學目標是教學過程中教師和學生預期達到的學習結果和標準，它主宰著整個教學活動。一般來說，教學目標的確定需要豐富的教學經驗。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法、媒體，進行必要的內容重組和優化。在數學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、技能、能力、情感態度、價值觀等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

2.注意細節設計：現實告訴我們，在大框架定位恰當的前提下，一個個精彩的細節才能支撐起一節節好課。

3.突出重點、化解難點：每一課時教學內容一般講都是有自己獨特的教學要點需要學生掌握，要讓學生把握一節課的教學內容，必須突出重點，從而起到提綱結領的效果，便于學生掌握。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發，把握重點要點，找出難點并巧妙地化解難點以達到預期的教學目的。為了讓學生明確這堂課的重點和難點，教師在上課時，可以在黑板的醒目位置將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，使學生對所學內容在大腦中留下深刻的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

三、課堂以學生為主體

課堂教學必須摒棄“老師講，學生聽；老師問，學生答；老師動，學生看”的以教師為中心的教學方式，而采用“自主--探究--合作”的以學生為主體的教學模式。這種模式的特點是：在老師的引導下，學生發現問題，學生自主探究、合作交流，學生自己解決問題或得出結論。

四、數學課堂教學要注重學生能力的培養

新課標指出：教師不僅要注重對學生知識的掌握，還要注重對學生能力的培養。

1.加強學生的觀察力、注意力、記憶力等方面的培養

觀察力是指觀察數學式子的關系、圖形關系、隱含條件的能力。在課堂教學中，本人經常引導學生要先觀察數學表達式的特征，然后積極引導他們能逐步自己說出或表達出對有關圖形、數學條件的理解認識。

注意力是學生在課堂上對教師講解數學知識的有意注意力和這種專注持續的時間與質量。因此，教師在課堂上連續講解不宜太長，應注意講練結合。

記憶力是認識過程中最重要的，特別是數學公式、性質、典型方法、重要數據的記憶、保持與再認的能力、短期與長期的記憶能力。記憶既要強化在理解的基礎上記憶，又要知其所以然。因此，在課堂教學中我在傳授知識與方法的同時經常強調，如何記住這些基本知識和方法，如采取形象記憶、聯想記憶、類比記憶等靈活方式，培養學生學習數學的良好的行為習慣。

2.加強學生進行運算、思維、推理能力的培養

在課堂教學中注重培養學生逐步進行思維、運算能力的訓練，在進行具體解題過程中熟練地進行數量關系的計算推理能力的培養，具體包括進行變換與變形的能力，關于數形結合，相互轉化的能力等。

如何對這些同學進行行之有效的數學能力的培養呢？教育家指出：在具體的教學過程中，以脫離學生的實際水平目標去要求學生，會使學生學習更加困難，也會使學生更加失去信心。我上每節課，都要求學生對本節概念、定義、定理或公式以及解題方法加以預習，在備課時充分考慮了解學生對本節前提知識的掌握情況；然后在課堂教學中制定恰當的知識與能力目標，使學生能在自己的接受能力許可范圍內掌握好一節課的內容，提高學生的自信心。

在課堂教學中，培養學生的能力，尤其是思維能力是教學的重點。思維是人類大腦一種極其復雜的活動，它是大腦對外界事物的反映和信息加工。教育心理學認為：“思維總是從提問開始的。”美國教育家布魯納說過：“向學生提出挑戰性的問題，可以引導學生發展智慧。”精心設計問題，創設問題情境，激發學生興趣，鼓勵學生大膽的思考，增強直覺思維的深刻作用是我們應在平時教學過程中應時刻注意的問題。

五、在課堂上尊重、理解、關愛每個學生

愛是學習的動力！學生喜歡一個教師，也就喜歡這個教師所教的課程。除此之外，教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。當然，教師的期望是影響學生學習動機的間接因素，必須以學生的自我認識為中介，有自卑感的學生，不會接受老師的高期望；有自強精神的學生，會鄙視老師的歧視。所以，教師對全體學生的高期望必須要被學生認同或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進學生學習動機的作用。教師在課堂上充分，尊重學生個性，發揮學生的主體性，引導學生探索、創新、總結歸納、反思，教師的主導作用與學生的主動性相結合，營造一個良好的學習氛圍，才能取得最佳的學習效率。課堂外及時反饋信息，及時給予評價，及時給與指導和鼓勵，與學生關系融恰，促使學生充滿信心，富于探索，敢于創新，這對于學生保持良好的學習狀態非常必要，也是促使學生堅持自主性學習的重要因素。

總之，要提高初中數學教學質量，關鍵在于課堂教學。課堂教學是主陣地，是學生獲得知識與技能的最主要的途徑。實踐的效果還是比較明顯的：激發了學生對學習數學的需要和興趣，激發了學生的思維活動，所教學生的合作學習、自主學習、自主探索的能力普遍加強，學生的學習成績也有較大提高。因此，只有學生積極參與課堂，只要我們在數學課堂教學上不斷探索、實踐并加以總結，學生的數學素養一定會有所提升的。